【理论】如何将学习内容建立在学习者的原有基础之上
sy171248 发表于 - 2019/6/23 17:50:00

1、课程开发初期了解学习者需求以确定学习的起点

课程最初的策划与设计往往需要经历从上至下、以及从下至上的两个过程。围绕教材设定课程目标与内容是自上而下的过程,主要结合教材中的章节与知识点;而以学生的认知程度为出发点,考虑他们的需求和理解的难点,以及他们可能出现的错误概念,则是自下而上的过程。传统的“以教师为中心”的课程主要采用自上而下的设计方式,教材的编写也普遍以知识体系为线索与结构。“以学生为中心”的教学法则多数以学生的需求和困难为出发点,采取自下而上的设计方式,同时结合教材中的知识体系,教材成为主要的学习辅助资源。

网络在线学习是MOOC课程的特点,学习者对学习内容的选择较为自由,仅以知识体系为线索和结构的自上而下的内容设计方式容易使学习者感到枯燥乏味,逐渐失去学习的兴趣和动力;而自下而上的设计方法基于学习者本身的需求,容易与其产生共鸣,找到其需要解决的问题,促发学习的兴趣与动机。

为了完成自下而上的课程设计,在课程开发初期了解学习者的需求是必不可少的环节,可以通过以下方式来完成:

  • 网络调查

  • 查阅相关研究文献

  • 对有经验的教师进行走访与调查

  • 在课程的第一课进行测试或讨论

2、课程内容中嵌入形成性评测是关键和有效的策略

形成性评测是一种“为了学习”的评测。在教学活动中,教师搜集学生与目标有关的思维信息,通过评价这些信息对学生的学习进展做出判断,然后确定接下来的教学步骤。当然这样的步骤可能是一种简单的干预,如提出一个探测性的问题,也可能是更加具体的措施,如修改原先设计好的活动,以帮助学生克服在评测中发现的学习障碍。

由于MOOC采用网络在线学习方式,教师无法与学生面对面,要想了解学生是否能理解、以及他们的前概念,都需要开展形成性评测。只有通过评测使教师了解学习者的学习进展与状态,才能给出恰当的后续支持。

在一般教学中,教师可以采用观察、与学生的问答、学生的课堂记录和绘画、课后的作业等方式进行形成性评测。

  • 标签:原有基础 学习者 
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