一场教育实验生发的故事与思考
刘方园 发表于 - 2019/1/16 10:08:00
前不久,山东诸城,新教育实验第十六届年会举办。来自全国各地的教育者们,走进了这里的一所所学校。

    他们发现,除了成绩,这里的老师更在意学生的习惯养成,而且,“感觉这里的孩子总是在笑”,这里的老师解释说,我们是新教育实验学校,我们在追求一种完整而幸福的教育生活。

    新教育,这是一个什么样的实验?为什么会有这样的追求?

    “流水线”上无精打采的孩子,陀螺般转动的老师,这是幸福的教育吗?

    一些学校对分数单一化追求,忽视了做人的教育,这样的教育完整吗?

    基于这样的疑惑与思考,2000年,一个教育改革实验,开始在一些敢于探索的学校进行。“那是一种对学生和老师生命状态的关注,过一种幸福而完整的教育生活,成为新教育的原点和使命。”中国教育学会副会长、新教育实验发起人朱永新说,这就是新教育!

    对于探索者来说,虽然实验生发于理想,但“行动”一直是这场实验的灵魂。至今,新教育已经探索了16年,逐渐找到了十大行动着力点:营造书香校园;师生共写随笔;聆听窗外声音;培养卓越口才;构筑理想课堂;建设数码社区;推进每月一事;缔造完美教室;研发卓越课程;家校合作共育。

    一场行动着的教育实验,正影响着一个个老师与学生的生命。

    教师的成长方式在改变

    在阅读中、写作中、共同体的碰撞中,新教育的教师们感受着幸福的教育生活。

    如果教师不快乐,学生能快乐吗?

    走近新教育,记者感受最深的就是,教师的专业成长,是新教育实验的逻辑起点——站在讲台中央的人,决定了教育的质量。

    “现在很多学校所有工作的重心是学生,实际上,学校管理的最核心,应该是用教师的专业成长带动学校的发展,影响学生的成长。”朱永新说,“促进教师的成长,让教师体会到职业尊严,是新教育实验最重要的环节。”

    四川教师郭明晓,便因为一头撞进了新教育的世界,在即将退休的年纪,开启了颠覆式的教育生活。2008年的一天,郭明晓在一次报告会上,听到新教育的榜样教师讲起儿童阶梯阅读、讲起参与开发的儿童诗歌晨诵课程,她觉得自己就像个“傻子”,不配当老师。

    阅读是新教育最为重要的活动基础,当郭明晓鼓起勇气走进新教育的世界时,她发现自己仿若获得了职业的新生。

    2009年,是郭明晓的阅读生活死而复生的一年。“那一年,我读了无数的儿歌、童话、心理学著作,这让我的课堂不断变化,孩子们越来越认可。”

    “让我收获最大的,就是对经典的反复咀嚼。”郭明晓说,“这让我不断思考哪一种教学方式最适合自己和学生。慢慢地,我发现自己思考问题的方式、与学生对话的方式都在潜移默化地发生变化。”她取网名为“大西洋来的飓风”,并心怀飓风一般扫除陈旧教育的理想,学生亲切地称她为“飓风老师”。2014年,她出版了自己的第一本著作《我是大西洋来的飓风》。

    这样的例子,朱永新能举出太多。因为新教育的教师们,幸福地拥有了“新教育教师专业阅读地图”:新教育用书目的形式,在充分考虑个体成长特殊性和序列性的基础上,构建了教师知识结构模型,不同水平、不同学科的教师分别知道该读什么、怎么读,以及如何用专业阅读服务实践。其中,强调对根本书籍的阅读,是强调恢复教师从根本问题出发思考当下问题的能力。

    这,只是教师成长的第一步。

    经过多年探索,新教育实验摸索出“专业阅读+专业写作+专业交往”的教师专业发展“三专”模式。

    写作,成为继阅读之后,教师成长的另一种方式。“一个人的专业写作史,就是他的教育史。”朱永新说。“这种写作没有功利色彩,只是记录教育生活的原生态,进行反思。”

    2002年,朱永新在网上写了一篇文章——《朱永新成功保险公司启事》。文章写道:“老师想成功吗?来我这里投保,保约只有一条,便是每天上网写自己的教育故事,10年后,如果你不成功,就拿着3600篇文章找我赔偿,以一赔十。”

    没想到,很多老师真的应约“投保”了!

    郭明晓自2008年投入新教育以来,给一二年级学生上课期间,每个学期写作一二十万字。通过写作,她有意识地反思自己存在的问题并努力改进。她曾经教过的学生开玩笑地跟她说:“郭老师以前怎么没给我开过这样的课?”郭明晓笑言:“老师也是需要成长的嘛!”

    就连校长也“投了保”,江苏省昆山市千灯中心小学原校长储昌楼,曾经的昆山市高中语文教研员,把昆山语文带到了苏州领先的地位,居然坚决地“改弦更张”,一心办一所“原汁原味的新教育实验学校”。2014年,来到千灯中心小学100天后,他便完成了“储老师每日一谈”约15万字,记载了他的所思、所感、所行,并带动了全校教师,一起在师生共读共写中谱写幸福完整的教育生活。这些文字也收录在他的新书《教育点亮心灯》中。

    在有的学校,同事间讳莫如深,一些渴望成长的年轻教师孤独地摸索。而新教育实验在努力打破这种隔膜,形成对话的传统,在专业阅读、专业写作的基础上,借助专业发展共同体提升教师的专业化水平。

    近年来,以新教育网络师范学院为基础的新教育专业发展共同体逐渐建立,共同体成员进行共同阅读、相互评议批注教育作品、相互听课议课、研究讨论问题等,成效显著。今年9月2日晚上,来自全国各地的900多位老师参加了新教育网师的开学典礼。
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