小学英语教学设计理论依据2
66411005tea 发表于 - 2019/6/25 14:42:00
依据三:学习理论


学习理论是研究学习过程、规律和有效学习条件的各种学说。对教学设计有较大影响的学习理论主要有以下三点:行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论。


行为主义学习理论的核心观点是学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联结,从而获得新的经验的过程,强调学生的可塑性。根据这一理论,教师在设计教学的过程中,注重学生学习行为的分析和开发,可设计各种有趣的英语教学活动“刺激”学生“积极反应”,从而达到“有效强化”,是达到规定学习目标最有效的手段。


认知主义学习理论,该理论与行为主义学习理论相对立,主要研究学习者对环境刺激内部加工过程和机制,而不限于外显的刺激与反应。他研究人是如何形成概念、理解事物,以及进行思维和问题解决的。认知主义学习理论认为一个人的知识是按照一定的结构方式组织起来的,是充满内在联系的,人并不是把各种概念、事实等简单地堆积在自己的记忆里的。认知主义学习理论对教学的设计有重要的启示。譬如,教学过程的设计要考虑学生的认知能力和兴趣,让学生积极主动地参与学习。


建构主义学习理论,该理论是认知主义学习理论的新发展。建构主义强调意义不是独立于我们而存在的,个体的知识是由人建构起来的,对事物的理解不是简单由事物本身决定的,人以原有的知识为基础来建构自己对现实世界的解释和理解。它强调学习是积极主动的意义建构和社会互动过程。教学并不仅仅是知识经验的“灌输”,而是要引导学生从原有经验出发,生长新的经验,主张成人应注重重构、拓展儿童已有知识。


依据四:教学理论


教学理论是研究教学现象、问题,揭示教学的一般规律,研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。教学理论中对英语教学设计比较有影响的主要有巴班斯基的教学过程最优化理论,布卢姆的掌握学习理论中的目标分类体系,维果斯基的最近发展区理论。


巴班斯基的教学过程最优化理论认为,教学过程最优化不是一种特殊的教学方法或教学手段,而是科学地指导教学、合理地组织教学过程的方法论。教学过程最优化可以使师生耗费较少的时间和精力,收到优质效果,是达到教师有效教育的重要保障。


布卢姆等人的“教育目标分类学”理论认为,教育目标具有层级结构,应该以学生具体的、外显的行为来陈述。布鲁姆将人的知识教育目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评价等。


维果斯基的最近发展区理论认为,教学要想取得效果,必须考虑儿童已有的水平,并要走在儿童发展的前面。


综上所述,《标准》、语言学习理论、学习理论、教学理论等从不同方面、不同角度给予小学英语教学设计一定的启示,小学英语教师进行教学设计时,要综合考虑上述因素,并以此为理论依据指导教学设计。
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