培养小学生英语口语能力的策略(二)
李婷婷 发表于 - 2018/6/25 13:02:00

前面我们提到培养小学生英语口语能力的策略既要营造英语氛围,又要 加强语音指导和词汇积累,丰富学生的口语素材。还要做到以下方面。

三、培养英语思维,提高学生的口语交际能力

教师应有意识、有步骤地培养小学生的思维能力,包括识记语言材料,观察语言现象,分析、比较和归纳语言规律,想象语言环境,以及创作语言内容等。在引导学生运用语言时,教师应当尽量培养学生用英语思维和表达的习惯。此外,语言和文化是密不可分的。教师在教学中要注意渗透跨越文化交际的意识,帮助学生尽可能多地了解英语国家的语言特点和文化习俗。这样有助于学生逐步形成用英语思维的习惯,并能避免因文化差异而导致的理解失误或焦急障碍。这对于有效提高小学生的英语口语表达能力具有重要意义。

四、合作学习,有效覆盖口语训练面

组织并开展小组合作学习可以把50人左右的大班分成105人的合作学习小组,使大班教学“小班化”。教师对各小组发出明确的合作学习指令,让学生开展小组学习活动。这样的教学不仅有利于保证每个学生豆油充分练习语言和表达思想的机会,而且有利于培养学生的团队意识和合作精神。

.课内外结合,拓展学生口语实践的空间

1.开展课堂口语活动,为学生大建锻炼和展示口语能力的平台

小学生接触和学习英语的主要场所是英语课堂,因此,教师应立足于课堂,以课堂教学内容为依托开展灵活多样的口语教学活动,以内容丰富和有实效的活动激发学生的学习兴趣,培养和提高小学生的英语口语能力。

(1) 开展故事教学

小学生都爱听故事,因此,教师可以利用故事进行口语教学。教师在讲英语故事的时候,可以边讲边呈现相应的图片或简笔画。例如,在教学season的内容时,教师可以根据学生英语水平的不同对故事教学做不同的要求。小学低年级学生模仿动物口吻复述:Its  summer. Its  so  hot .  Its  winter. Its  so  cold .并配以响应的动作。小学中年级学生在复习了以前学过的词汇和句型后,可以结合新的语言材料进行适度扩展:Its  summer .Wow, its so hot .Im thirsty .I want to have some drinks Wow, cool ! I  want  to  swim  in  the  pool. I  can  wear  my  sunglassesOh, I  like  summer .而高年级的学生可以运用表示季节的有关词语编一个小故事:Its  March .Spring  comes, and  the  leaves  turn  green .Birds  are  singing  in  the  trees .Look! A  kite  is  flying  in  the  sky .Hey ,friends, its  warm  today. Lets  go  hinking 生动形象的故事不但有利于提高学生的理解能力,也有利于丰富和充实其语言输出。

在运用故事学习英语的时候,低年级学生以听故事或复述故事为主;中年级学生可以在听完故事后,边复述边对故事加以补充;而高年级学生则可以运用学过的语言给故事编一个结局,或改变故事等。

(2) 组织丰富多彩的英语表演活动

英语表演活动的形式多样,可以是情景会话,课本剧表演,还可以是影视配音活动等。课本剧因其故事情节有趣,人物形象鲜明,语言简洁,道具丰富,表演夸张,学生在排演过程中常感觉乐趣无穷。教师还可以知道学生学习影片中一些较为简单的对白,并进行配音练习,以训练学生的语言表达能力。

3.)利用信息差,开展调查采访活动

教材中有许多要求学生开展调查或采访的活动,多数学生对此类活动很感兴趣。这样,既可以帮助学生复习和巩固学过的知识,又可以拓宽思维。

2..丰富多彩的课外学习,为学生提供广阔的口语交际空间

教师应鼓励学生多参加课外学习活动,以作为对课堂口语教学的延伸和有益补充。如,参加区里组织的英语竞赛,参加英语角活动等。这些课外活动可以给学生提供更为广阔的英语学习空间,让学生感受语言学习所带来的快乐和成功体验,进一步激发学生学习英语,用英语进行表达的积极性。

通过尝试和开展一系列的教学活动,学生学习英语的兴趣和求知欲会提高,自主探究和自主学习英语的能力也会显著增强。只有不断更新教学理念,了解学生的兴趣,有意识地观察和引导学生,才能不断提高学生的口语能力。

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