培养小学生英语口语能力的策略(一)
李婷婷 发表于 - 2018/6/25 12:59:00

培养小学生英语口语能力的策略

许多英语来势可能都曾经有这样的体验,学生们初学英语的时候积极性很高,爱说,乐说,课堂气氛活跃。然而随着学习的深入,他们参与课堂语言活动的兴趣逐渐减弱,并出现因为害怕出错了不愿意开口的现象,导致课堂气氛沉闷。

口语表达是一种复杂的思维活动,表达的正确和流利取决于学生思维的灵活性。因此,教师如果忽视对学生英语思维能力的培养,对语言知识的处理也知识机械操练和讲解,将导致学生对英语学习产生厌倦情绪,而且不利于学生英语口语能力的培养和发展,并最终使其失去学习英语的兴趣。开展形式多样,内容生动有趣的口语活动,可以培养和发展学生的口语表达能力,是行之有效的策略。

一. 营造英语氛围,使口语表达成为学生的内在需求

1. 环境布置,营造异域风情

教师可以通过布置环境让学生从感官上感受英语学习的氛围。比如,走廊上的英语名言警句,校园橱窗中附有英语文字说明的异域风情图片或是异族民俗文化介绍,教师里五彩斑斓、内容丰富的英语板报和学生的英语作品展示。精心布置的英语环境回让学生自发产生学习英语和用英语进行交流的愿望。

2. 语言浸润,营造英语学习氛围

教师应尽量使用简洁、清晰的语言组织课堂教学,让学生浸润在运用英语的氛围中,在潜移默化中接受英语语言的熏陶,从而自然激发学生说英语的兴趣。例如,经常使用一些激励性的言语Good! Great! Excellent! Wonderful! Super! Good job! ” 等对学生的发言进行表扬和鼓励。上课的时候用一些常用的课堂用语“Look at the board. Listen carefully. Read follow me.  Are you ready?等。经过一段时间后,学生耳濡目染,也就能够听懂和使用这些语言了。

3. 宽容和鼓励,创设宽松的学习氛围

成功的教学有赖于真诚理解和彼此信任的师生关系,有赖于和谐的课堂气愤。因此,教师应有意识地创设一个宽松、民主的英语学习氛围,多给学生肯定、赞许、鼓励和微笑,对学生的语言错误应多一些宽容和理解,使学生消除紧张、焦虑和怕羞的心理,从而营造一个人主动参与课堂活动、大胆自信进行英语表达的课堂氛围。

二. 加强语音指导和词汇积累,丰富学生的口语素材

1. 准确而生动的语音语调是进行口语交际的基础

. 准确的语音、生动的语调以及正确的语言表达是学生开展口语交际的基础

。然而,由于多数小学英语教师教学任务繁重,无法逐个检查和纠正学生的语音问题,致使部分学生发音不到位;此外,由于缺乏足够的朗读训练,许多学生朗读英语文章的时候语调平平,单调枯燥。

语言是传递和交流思想、情感和文化的载体。同样的语言,在不同的场合,使用不同的语音语调,会产生截然不同的效果。教学语音语调可以帮助学生树立学习英语的信心,有助于他们积极主动地开口说英语;而声情并茂的朗读训练可以帮助学生更好地理解所学语言的内涵,并加深记忆;此外,朗读还有助于学生形成良好的英语语感。

训练语音语调的方法有很多。比如,学生跟读并模仿磁带中的语音语调;搜集一些篇幅短小而内容生动的故事、短文或诗歌,组织学生进行朗诵比赛和同步阅读活动等。

2. 积累词汇,为口语交际提供语料储备

词汇量的大小直接影响学生的听说能力。学生只有掌握了一定量的词汇才能进行阅读和听说活动,才能有能力进行口语交际;否则就会出现学生想说却说不出来或说不清楚的现象。

对于要求学生听懂会说的词汇,教师应帮助学生理解和掌握词汇的基本意义和用法,并根据具体词汇采用不同的教学方法。比如,教学表示物体的词汇时,最直接最形象的方法是实物教学法。如教学单词car, ball, doll, apple时,教师如果能同步呈现响应的实物,玩具或图片,就能促使学生更牢固地记住这些词汇。在教学表示情感、动作、形状或性质(如:super, yummy, hooray, come here, big, handsome等)的词汇时,教师则需要借助手势、表情和动作等方式,帮助学生理解、体会、内化其词义,最终达到学会运用。对于要求学生在听说读写活动中灵活运用的词汇,教师则可以通过形式多样的词语接龙,看字母猜单词,吊死鬼等的游戏,帮助学生巩固和强化对所学词汇的记忆。

积极开展形式多样,有趣且有效的词汇活动,融知识性与趣味性于一体,帮助学生在轻松愉快的氛围中加强和巩固对词汇的学习,帮助学生积累词汇。教师在进行词汇教学时,切不可为词汇而教词汇。词汇应与情景教学相结合,将孤立的词汇融入各种真实,鲜活的语言场景、文章或故事中,引导学生在句子中运用词汇,在篇章中理解词汇,在文化背景下恰当地选择并使用词汇,真正做到“词不离句,句不离篇”。

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