我是一只小虫子 第一课时
zhou-xinmeng 发表于 - 2020/6/22 22:06:00
一、儿歌激趣,导入
  (一)读儿歌,识昆虫
  1.出示儿歌:
    zhī zhū zhī    tǎng        mà zhà   mà zhà
  小 蜘 蛛, 织 好网,躺 在上面晒太阳。蚂 蚱, 蚂 蚱 别
                       hú dié
  过来。这可不是蹦蹦床。毛毛虫,变蝴 蝶,身穿花衣真漂亮。
  学生齐读。
  这首儿歌里有哪些小昆虫的名字呢?学生反馈。
  2.借助图片识昆虫,出示多种昆虫图片。
  师介绍:人类已知的昆虫有100余万种,是地球上数量最多的动物群体,几乎遍布世界的每一个角落。在美丽的花丛中,翠绿的草丛里,到处都有可爱的小虫子,你喜欢这些小生命吗?今天让我们走进小虫子的世界,看看小虫子的世界和我们的世界有什么不一样?
  (二)揭示课题
  1.板书课题,齐读课题。
 二、回顾课文,巩固生字词
   1.自由读课文,课文读通顺。
   (二)分类认读生字词
  1.部首巩固识字,相机出示课后习题生字词:
  
  (3)畅谈发现,聚焦偏旁。
  这些带点的生字都含有“月”字,并且表示的是身体的某个部位。
  (4)知识拓展:在自己的身体上找一找,还有没有哪个部位的名称也含有“月”字旁?
  学生交流:脖子、肚子、大腿、脸、心脏……
  小结方法:演变到今天,包含“月”这个部件的字,绝大多数是与身体相关的,少数真正与月亮有关,如明、朗、朦、胧等。月字旁很调皮,有时藏在字的左边,有时藏在字的下面。“臂”“肩”“胃”“肾”藏在里面或下面时,月的第一笔“丿”变成了“︱”。汉字多有意思呀!
  2.字理识字 。
  (1)读准字音。
  指导读好“屎”的翘舌音,“尿”的前鼻音。
  (2)引导发现:你们发现了什么?
  (3)追溯字源。
  出示“尸”字的汉字演变:
  尸,甲骨文——金文——篆文——楷书
  教师引导:“尸”字的甲骨文就像一个坐着的人,金文承续了甲骨文的字形,篆文到楷书逐渐变成封口的字形。 理解“尸”的意思:尸字头就像“一个人屈蹲身体的样子”,所以尸字和我们人体有关。“屎尿屁”都是我们人体的排泄物。
  3.语境识字。
  (1)逐步出示生字和词语:昏——昏头昏脑。
  (2)借助动作理解词语意思。
  昏头昏脑是什么样子的?能用动作表示出来吗?在什么时候你会觉得昏头昏脑?
  (3)指名读短语:昏头昏脑
              被淹得昏头昏脑
  (4)归类读短语。
  出示短语: 被淹得昏头昏脑
          被屎壳郎撞伤
          被苍耳刺痛
   4.叠词识字。
  (1)读准字音,读好两个后鼻音。
  (2)出示词语:摇摇晃晃。
  做摇摇晃晃的动作让学生猜字读词,知道“摇”和“晃”意思相近。
  (3)比较发现。比较“摇摇晃晃 毛茸茸”这两个词,发现了什么?
  4)拓展积累。
  生活中有哪些“毛茸茸”的东西?试着说几个这样的词语。
  学生反馈。
  5.生活识字,学习第五组“免费、列”。
  (1)出示词语:免费  说说生活中遇到过免费的事情吗?
  学生反馈。
  (2)出示生字:列。
  指名读。“列”是指在一支队伍里,排成竖直方向的叫“列”。
  你们看看自己坐在教室的第几排第几列?
  (3)出示句子:这可是免费的特快列车呀!
  学生齐读。
  6.读音归类识字。
  (1)出示三个后鼻音的生字:醒、净、幸。
  开火车读。
  (2)出示前鼻音生字和词语:劲、使劲。
  指名读。
  7.识多音字 “泡”。
  (1)本文有个多音字宝宝,一个读“pāo”,一个读“pào”,在课文读“pāo”。
  8.昆虫名归类读词。
  (1)认读词语,指导词语连读。
  出示词语:屎壳郎、螳螂、天牛大婶。
  小虫子的伙伴来了,读一读这些词语,叫叫他们的名字吧。
  学生读词。
  (2)看图认识昆虫。
  出示词语配昆虫图片:
  师引读:我叫 “屎壳郎”,我正忙着搬运食物。
        我是一只小螳螂,我很—— “贪”吃。
        大家都叫我——天牛大“婶”。
  学生齐读词语。
  (三)读顺口溜,巩固所有生字认读
  出示顺口溜:屁股疼,小心跳;一泡尿,淹昏脑;最怕毛茸茸小鸟,免费列车到处跑。
  早上醒,草叶儿晃;螳螂贪,屎壳郎撞;大婶脾气不太好,我在夜晚唱歌谣。
  学生齐读,读中巩固。
  三、再读课文,梳理文章内容
  (一)请大家再来读读课文。边读边思考,当一只小虫子好不好呢?
  (二)提取信息,理清文章内容
  1.当一只小虫子好不好呢?学生反馈文中找到的句子。
  相机出示:
2.借助这三句话,小朋友们试着说一说这个故事讲了什么?
  学生借助三个句子的提示讲故事内容。
  四、学习1、2自然段, 体会“小”中有苦恼
  (一)学习1、2自然段,探究不好的原因
  过渡:当一只小虫子有什么不好呢?
  1.出示课文1、2自然段。指名朗读。其他同学边听边思考,并用铅笔在书上画一画相关的句子。
  2.互动交流:当小虫子不好在哪儿呢?
  学生反馈:① 屁股会被苍耳刺痛。
         ② 被一泡尿淹的昏头昏脑。
         ③ 被小鸟吃掉。
  (二)探究第一个原因
  1.认识苍耳。
  出示苍耳图片,学生读“苍耳”。你们知道苍耳是一种什么样的植物吗?
  2.角色体验。
  如果你是小虫子,在草地上蹦蹦跳跳,一不小心,哎呀,被苍耳刺到了。一根刺,二根刺,十根刺……许多根刺,一屁股都是刺,小虫子你感觉怎么样?你想说些什么?
  学生谈感受。
  3.指导朗读。
  出示第2自然段第1句话:“我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺痛的。”指导读出小虫子从快乐到不开心的语气。
  4.回扣“不好”。
  出示句子:“当一只小虫子,一点儿都不好。”哎,当一只小虫子,一点儿都不好。
  学生齐读。
  (三)探究第二个原因
  情境过渡:还有哪一点儿不好?
  1.出示第2句话:“一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。”
  体会“淹”的含义。淹是什么意思?从头到脚全在水里了,才叫淹,所以我们会感觉到水很深很深。其实,——生接读:小狗撒的一泡尿。
  2.体会“昏头昏脑”。
  (1)一个词语中用了两个“昏”,说明什么?学生反馈。
  (2)指名读词语:昏头昏脑。
  3.寻“不好之因”——小。一泡尿就把小虫子淹得得昏头昏脑,为什么呢?
  学生反馈。男女生轮读,体会小虫子“小”的特点。
  4.回扣“不好”。
  出示句子:“当一只小虫子,一点儿都不好。”原来是因为我太小了呀。
  学生齐读。
  (四)探究第三个原因
    5.出示第4句:“孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱,但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。”
  (1)小虫子,当你看到小鸟时,心里在想什么呢?
  学生自由表达。
  (2)抓关联词语读句子。
  一个“但”字我们知道,原来孩子们都觉得可爱的小鸟,小虫子会害怕,会有生命的危险呢!
  小组轮读。
  (五)总结不好的三点原因
  师总结:一不小心,屁股会被苍耳刺痛,这一点不好;一不留神,会被小狗的一泡尿淹得昏头昏脑,这一点也不好;还会被小鸟吃掉,真是一点儿也不好!这都是因为什么呢?
  指名交流。
  (六)拓展延伸,回扣前文
  1.随机采访:小伙伴,小伙伴,你觉得当一只小虫子还有哪一点不好呀?
  学生自由回答。
  2.激发情感共鸣:原来因为我小,有这么多不好的地方呀!怪不得“我”的小伙伴们不喜欢当一只小虫子。
  3.出示第1自然段:我的伙伴们都说“当一只小虫子,一点儿都不好。”
  回扣前文,学生读第1自然段。
4.配乐合作朗读1、2自然段
五、自主观察,学写字之法
1.出示生字:屁、屎、尿。
  2.引导发现规律:请仔细观察,发现了什么?要写好这几个字,你们有什么好的建议呢?
 3.教师范写,指导结构及关键笔画。
  左上包围的字,书写时包围部分的撇画要写得伸展。“屁、尿、屎”三个字都是左上包围的字,注意尸字头的撇要写得舒展。“幸”是上下结构,上边是“土”,下面的部件比“羊”少一横。最后一笔为悬针竖,写在竖中线上。
  4.学生练写。
  5.集体讲评。

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