《狮王进行曲》教学反思
zhang688825 发表于 - 2019/6/11 12:07:00


(一)音乐听觉思维的发展以感受为基石

这里的感受不是简单意义上的一次次重复,而是指教师有目的、有计划地辅佐学生主动进行音乐表象的积累。在听赏“狮吼”的环节中,我开门见山地让学生模仿狮吼,结合自身的体验来谈声音的变化。在短短的5-7分钟的时间里,通过反复模仿、聆听与分析,使“狮吼”的旋律在学生们的头脑中一次又一次地巩固。学生最终达到聆听音乐准确用动作表现“狮吼”的转型。

在不断的螺旋形、上升态势的积累中,学生思维正协调、稳步的发展着,同时对于分析作品结构、感受作品情感、理解作品内涵等各项艺术鉴赏能力也在随之增强。

  (二)音乐听觉思维的提升以渗透为铺路石

如果说感受维系着音乐思维的协调发展,那么渗透就是思维可持续全面发展的铺路石。所谓“渗透”就是指——先前学习的知识、经验对以后学习或工作埋下伏笔。对于一年级的学生来说,曲式是一个从来没有接触过的概念,更不可能有单三部曲式意识。然而这个概念将在今后的学习呈现出越来越重要的作用。使用渗透能让学生如水到渠成般顺理成章地掌握知识与技能,从而提升学生的思维。在设计教学过程中,当学生牢记音乐主题后,我开始引导学生关注音色变化,推理出前后两个相似的乐段使用了两类不同的乐器来主奏。直至最后,学生能很快地反映出来乐器的演奏姿势,以形成音乐的曲式结构。这就是渗透在其中起到的重要的作用。

看似简单的一个个小的渗透,连点成线、连线成面地去做。学生就不仅仅会分析音在高低、强弱、快慢上的变化,还能依据这些变化来感受音乐形象的变化。让音乐课堂呈现出“建构”的美!

  (三)音乐听觉思维的拓展以迁移为突破口

迁移是思维可持续发展的持续力。本课,我设计的拓展环节目的不是为了让学生多听一首乐曲。它是本节课教师检验学生是否理解音乐要素为音乐形象描绘的拓展,即利用原有对音乐要素知识的理解与表现,做适当的转化,以实现对一部新作品的理解过程。

总体说来,音乐教学是培养儿童形象思维能力的重要内容。它的一个重要的特点是形象思维过程始终伴随着情感活动,在教学时要将激发学生情感的环节纳入到教学内容及教学全过程中。通过设计本节课教学,我深刻体会到课改必须是边研究边教学,在不断的摸索中前进、在逐渐深入的研究中提升教师自身对教材的理解与分析能力,同时提高自身在课程实施中的执行能力!

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