fsc126 发表于 - 2019/1/11 10:49:00
生:花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。 ……
fsc126 发表于 - 2019/1/11 10:47:00
板块三  心中园  ……
fsc126 发表于 - 2019/1/11 10:46:00
板块一  整体感知 鸟瞰园子……
fsc126 发表于 - 2019/1/11 10:41:00
一、设计背景 ……
fsc126 发表于 - 2019/1/11 10:38:00
课前谈话: 师:我们来做一个文字游戏,老师说一个“杨柳依依”,你们也说几个这样的词。 生:白雪茫茫 虎视眈眈…… 师:老师再说几个这样的词。课件出示:清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵 这些词都是描写什么的? 生:美丽的景物 师:平时如果有意识地积累这些词语,对写作一定有帮助。 课文导入: 师:有一个故事千古传诵,流传至今,这就是大家手中的文章《伯牙绝弦》,这是一篇文言文,也就是古文。我们以往学的都是现代文,也就是白话文,今天第一次接触文言文,相信大家都能喜欢。 自由、大声读课文,至少读3遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍。 生:自由大声地读课文。 师:读通顺了吗?读流利了吗?但是古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。再次朗读课文,这次要求读得有节奏。 生:再次自由朗读课文。 生1:读课文。 师评:第一次接触文言文就读得这么好,把掌声送给她。谁还想读? ……
fsc126 发表于 - 2019/1/11 10:37:00
全国著名特级教师许汉评课总述:……这节课是我们学习《语文课标》的一堂启示课。学生的学习积极性为什么调动得这么好?一、以生为“本”,引导学生自主合作地学习。传统的教学方法,从教学过程来看,都是从第一段讲到最后一段;从教学形式来看,都是教师问学生答;从教学内容来看,都是故事情节、人物形象、文章中心、写作方法等。在本课教学中,于老师打破了传统教学模式的框框,从课文的最后一个问题入手切入学习活动,一下子就调动了学生的学习兴趣。然后,教者反复指导学生朗读,引导学生自主学习课文。二、以“读”为本,引导学生理解、感悟。——充分体现了于老师学习《课标》的深度。1.对教材非常熟悉,教学设计很奇妙。两节课,老师的主要精力都在关于每一个学生——心中只有学生。①创设师生合作、和谐愉悦的课堂气氛,让学生始终沉浸在愉快学习活动中,如开课送“名言”,课尾写“名言”。又如:学习词语“端祥”、“痴痴”通过形体语言意会。又如:朗读,分组竞赛,师生竞赛。又如:老师的妙语鼓励、亲切和谐;教师不断在学生中间鼓励、指点、交谈,了解学生学习情况,轻轻抚摸,轻言细语,平等的,和谐的师生关系,拉近了师生距离,就像朋友在聊天:师帮生,生帮师。②教师组织引导学生合作学习方法多种多样。……
fsc126 发表于 - 2019/1/11 10:35:00
师课前引语:咱们班有什么规定吗?生与师大胆交流:……一、开课:师:我赠送给同学的两句名言:“书籍是人类进步的阶梯”(高尔基)“虚心使人进步,骄傲使人落后”(毛泽东)师:谁愿送我几句名言?生:……(共有6名同学给老师赠送名人名言)师:感谢大家送我这么多名言,我再送给大家一句名言,好吗?二、新课:师:电脑屏示:“那一天下午,我在罗丹工作室学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为,从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。”(期蒂芬?茨威格)师:请大家读一读。生:齐读。师:读了这段话,你有什么问题要问吗?生:(有5名学生提出了问题)师:板书:?????师:你们提的问题,文章里都帮你回答出来了。你们读了课文,肯定能自己弄懂,相信自己吗?生:(学生准备开始读)师:请大家等会儿。读书时,要注意:①不认识的字,先想办法认识,认识后要多读几遍。②不动笔墨不读书,要留下自己思考的痕迹。③要把课文读正确、读流利。三、引导读懂课文:师:现在大家开始读书,看看谁能读懂自己不明白的问题。生:自读课文。师:(巡视)。生读完后,师评价生的读书状况。……
fsc126 发表于 - 2019/1/11 10:34:00
师:小朋友坐正了,上课 生:起立 师:小朋友好 生:老师好 师:请坐。最后一个大圆儿一听到上课铃响了,就迫不急待跳到了荷塘里。(播放欢快的音乐),它到底变成了什么呢?让我们走近看看(点击鼠标,画面拉近)。你有没有找到?它变出了什么?一起说。 生:荷叶 师:对啊(师在黑板上画荷叶),你看,这最后一个大圆儿真的变成了一顶荷叶,这荷叶多美呀。你觉得这是一张怎样的荷叶?请你说。 生:绿油油的荷叶。 师:你关注到了荷叶的颜色,绿油油这个词语用的好。请你说。 生:圆圆的荷叶 师:嗯,你和她看的不一样,形状。你呢? 生:大大的荷叶。 师:对呀,大小也不同。 生:惹人喜爱的荷叶。 ……
fsc126 发表于 - 2019/1/11 10:32:00
四、再读课文,随文识字:     1.师:原来是小乌鸦口渴了,才去喝水的啊。【老师板书:口渴了】我们看这个“渴”字,你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊? ……
fsc126 发表于 - 2019/1/11 10:30:00
一、与生见面,《乌鸦反哺》导入:课前十分钟     1.师:小朋友,咱们来比一比谁的耳朵最灵?乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。 ……
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