科技的天秤:信息化技术与教育公平化
mechey 发表于 - 2019/12/24 19:08:00
党的十九大报告指出,“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。


“教育公平”问题是民众关注的热点,也是最能让民众有 “获得感”的领域之一,它衡量着一个国家的文明程度,也是维护社会公平的重要途径。


自 1999 年以来,我国推出了利用信息化促进教育公平的若干举措。


2000年《教育部关于在中小学实施“校校通”工程的通知》颁布,决定在中小学实施“校校通”工程,用5-10年时间,使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网,使中小学师生都能共享网上教育资源,用较低的成本获得丰富而优质的教学资源和课程,最终实现资源共享。


2012 年 9 月 5 日,时任国务委员刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上提出: “十二五”期间,要以建设好 “三通两平台”为抓手,三通也就是 “宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”。


2018年推出的《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》指出:“加快实现两类学校宽带网络全覆盖,促进两类学校师生与优质学校师生共同在线上课、教研和交流。研究探索运用大数据、云计算、人工智能等技术,科学分析和监测两类学校教育教学情况,基于精确数据,有针对性地指导学生学习和改进学校教育教学管理。”


截至 2019 年 3 月底,国家教育资源公共服务平台已开通教师空间1253 万个、学生空间607 万个、家长空间557 万个、学校空间 40 万个,开通网络学习空间的学生、教师分别占全体学生和教师数量的 45. 2%、64. 9%。


回顾相关的政策、工程与项目,党和政府对信息化在促进教育公平方面的战略布局持续迭代完善。



信息化助力教育公平惠及全体学生成长


近日,位于大别山腹地的安徽省金寨县,天堂寨镇叶畈教学点内一堂欢快的音乐课正在进行,教师陈业顺带着学生们通过网络课堂认真学习儿歌、舞蹈,课堂气氛非常热烈。从2011年起,金寨县陆续在全县所有学校安装网络教学设备,通过互联网让山区孩子们享受到高质量的教育。如今,网络化教学设备已覆盖全县所有教学点。


成都四中等学校通过“双师课堂”方式,与其他高中牵手,通过同步备课、同步教学、同步检测、同步课辅、同步管理的方式,帮助偏远地区的学生们共享名校教育资源,实现进入高水平大学的梦想。


双师课堂


信息化助力教育资源的共享,可以有效地促使不同地区的教师与学生共享同一个知识库, 也有效避免了教育差距被无线拉大。
同时,教育信息化为教育资源库提供种类与数量繁多的信息,由此为学生的选择提供了更加多样化、自主选择。在进行课堂教学的过程中,教师可以充分利用信息化的数据信息,对学生的学习动态以及规律进行及时地掌握与了解,其中主要包括针对每个学生不同的表达方式、思想观念以及探究结果,对观点奇特并且有独到见解的学生进行积极的表扬等。


信息技术极大地提升了因材施教的效率,同时还降低了实施的成本,学习分析、大数据、人工智能等信息化手段实现以人为本的教育服务个性化,保证了学习者自适应的个性化发展。
2003 年 《教育部关于启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作的通知》发布,拉开了国家精品课程建设的序幕。项目启动后短短5年时间,我国完成了1799门国家级精品课程的评审,带动省级精品课程超过5600 门,以及一大批校级精品课程。


2017年、2018年教育部分别认定了490门、801门国家精品在线开放课程,打造了一批具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”,面向高校和社会学习者免费开放,积极促进优质数字教育资源的开发与共享,进一步提升了包括农村普通高中在内的农村教育质量,有效缩小了城乡教育差距。


为教师发展提供稳定能量补给


信息技术提高促进教育质量与水平提升也体现在教师教学水平不断提升。先进的信息技术可以为教师提供相对丰富的教学材料与资源,教师不断提升自我,改进与创新教学理念与方法,从而提升教学水平。
2013年11月我国正式启动 “全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”,能力提升工程优化了教师信息技术应用能力标准体系,整合了相关项目和资源,在五年期间完成了 1000 多万中小学教师能力提升培训,普遍提升了教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力。


在此次能力提升工程中,整个标准体系特别关注了信息化环境(多媒体环境、交互性多媒体环境、网络环境、移动环境)的差异,并且提供了几百门课程供不同技术环境下的教师进行自主选学。


除此之外,我国还通过优质资源推送、优质师资帮扶、跨区域教研等项目,帮助地处偏远地区的教师们提升教学能力,这些项目再次显示出信息化在促进教育公平方面的巨大潜力。
目前,安徽大力实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程,建设省级培训选学平台、测评系统和培训课程,建立评价标准,积极开展资源平台应用、微课慕课教学、在线课堂、乡村教师网络研修等专题培训,共计培训49.8万余人,有效提升了教师信息技术应用能力。


克服前行阻碍 凸显教育公平


在利用信息化促进教育公平的过程中,我国还面临着信息化发展差异,学校管理不完善,师生信息不对称等导致的教育公平问题。面对这些问题时,可从资金投入,平台建设,技术提升三方面进行改进与提高。




资金投入

信息化发展的程度需要有庞大的资金支持,通过国家与地方的共同支持,结合商业投入、慈善帮助等方式,加大资金的投入,改善落后地区的教育发展状况,提升贫困落后地区的教育发展程度。国家增加在教育方面的财政投入,为办好办全教育、提高教育质量、全面提升教育水准提供了坚实的保障。


有充实的资金基础,才能修善硬件设施、提升师资水准、创新办学理念,进而与国际教育水平接轨,这些都有利于我国教育水平稳步提高,缩小与发达国家之间的差距,培养出更出色的人才。



平台建设

构建一个多主体多渠道的信息平台。学生通过平台获取就学机会和优质的教学资源,平台成员之间能够较好地实现数据和情感的双面交流,成员之间也可以多人合作,组队完成教研任务。


学习活动采用在线管理的方式,学生还可以对学习的结果进行实时反馈与在线评价;学校可通过在线管理平台获得学生的信息数据并对其加以科学的数据分析,做出判断与预测;教师通过平台随时掌握学生动向并为教学设计提供参考;政府通过构建平台来促进地区的教育水平提高,解决教育公平问题。



技术提

加快引入信息技术到教学过程中,如大数据技术解决学生的信息分析问题,“互联网+”技术解决学生的接触信息化端口问题,建设校园网与教育信息资源中心解决学生的资源共享问题等。


借助信息技术手段,通过相关工具与媒介,建设充分完备的平台、打造畅通无阻的网络通讯环境。通过优化利用教学资源以及相关配置来真正促进学生的全方位成长。


只有不停地将先进的信息技术引入到教育信息化中,才能不断壮大我国的教育信息化发展规模。教育要依靠或借助技术实现其目的,同时,教育也期望技术的进步,从而促进技术对教育的适应与发展。



移动互联网、大数据、人工智能等现代信息技术开启了重大的时代转型,教育领域也在发生着全面深刻的变革。


在全球化的浪潮中,我国迎来了信息化与科技化日新月异的新时代,我国的教育界也应当顺应时代潮流,积极追寻与探索,勇于创新与创造,因地制宜,综合分析,解决教育不公平问题,推动教育信息化,增强教育事业改革发展的内生动力,不断提升教育资源配置的优化以及利用。




来源:朱永媛《促进教育公平的信息技术路向研究》;闫寒冰《我国信息化促进教育公平的演进特征与路径研究》;向兰《教育信息化助力教育精准扶贫研究》;中国青年报《安徽扎实推进教育信息化,“大数据”“精准分析”等在一些偏远乡村成为现实——教育公平乘上信息化快车》

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