体育课备课“备”什么?——1
东海 发表于 - 2019/6/23 17:03:00

体育课备课“备”什么?

备课是统称,设计在其中

老师们平常所说的备课,实际上是课堂教学前所做的一切准备性工作。比如,上课前需要备课程标准、备教材、备学生、备场地、备器材、备方法、备防范等一系列思想认识上、操作行动上的准备工作。缺少任何一个环节,都直接影响教学的有效性。似乎备课与对课的设计过程很相似,但二者也不完全相同,具有较强的关联性。

1.备课程标准与设计

备课程标准,顾名思义就是要研读课程标准,了解课程标准对教师提出的新规定,把握课程标准对所教学段提出的目标要求,以及明确课程标准中呈现的课程基本理念,便于在课堂上贯彻落实。明确了课程标准理念,在进行教学设计的时候,就能够从总体提上把握,把理念的贯彻落实时机或方法很巧妙地体现在设计之中。比如,要贯彻落实“帮助学生学会体育与健康学习”的基本理念,教师就需要在设计环节,把握好对学生听讲、观察、练习等学习环节的学法指导的设计。另外,课程标准的实施部分,还有一些案例提示,认真研读课程标准以后,能够模拟案例组织好课堂教学工作。因此,上好体育课的前提,首先是教师心目中要有明确的课程标准。否则,有可能偏离正确的方向。

2.备教材与设计

备教材,简单的说就是要吃透教材,认真研究分析教材的特点,把握教材的关键,尤其是把教材中隐含的运动乐趣充分地挖掘出来,将有利于激发学生的运动兴趣。体育教学过程中,当我们看到有人示范错误、讲解错误、指导错误等各种错误教学现象的时候,给我们的第一反应就是对教材的准确把握不到位。比如,小学跳跃练习——单跳双落。本来该教材是要培养和提高学生的跳跃能力,能够在跨越障碍的时候,采取单脚起跳双脚落地并缓冲的方法跨越障碍。教学关键点是要把握住如何跳得更高或更远,即跳跃的能力。但是,很多教学并非如此把握,而是,花费大量的时间,让学生练习不同形式或辅助性的单跳双落,结果,有的本来能够跳得高一些或远一些,由于受单双动作的练习限制,甚至出现不会跳的现象。实际上,在备教材的环节,教师们心目中还要有另外一个概念,即教材内容要有一个“教学化”,同样的教材内容,不同的学段、不同的年级,甚至同一年级而不同的班级在接受这个内容的时候,都会有一定的差异性,因此,备教材环节,要能够结合学生的实际,考虑教材的教学化问题。这也是对教材的教学进行深入分析和精心设计的环节之一。

3.备学生与设计

备学生,实际上是了解学生情况,为合理组织教学做好准备工作。学生是体育教学的主体,实际上,一切教学活动都是在为学生的发展而设计,对学生有一个充分的了解和把握,便于提高教学的有效性。然而,从课堂教学上的“走流程”教学现象,不难发现,教师在备课环节,尤其是在教学设计环节,存在脱离学生实际而为自己的教而备课的现象。很大程度上只是考虑到了教师讲解、示范、指导学生练习、提问、评价等的角度方式与方法,而未对学生应该如何听讲、如何观察、如何练习、如何讨论、如何展示、如何评价等做出合理的设计。因此,通常所说的备学生,或者教学设计上的学情分析,并不是仅仅从学生的身心特点、运动技能基础、素质基础、兴趣爱好等方面把握学生的基本情况,而是要用发展的、变化的眼光,动态把握学生基于这些特征或基础应如何让他们学得更积极、更有效等。这种对备学生的理解,实际上是站在了设计层面,把握学生的学习的过程与方法。

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