《赋予“经验”生长的力量》
严祎程 发表于 - 2019/1/9 8:41:00
一天下来,观摩了5节课,一课一课的思考,一个环节一个环节的对比,一个目标一个目标的预设和达成。为什么一些课让人听起来如此乏味?而有些课却能让疲乏不堪的你为之一振呢!项特的一句话点名扼要:教师的经验若符合当前的教育规律,你的行动就会符合,听着就自然舒服,反之就不相符合!确实,这段时间也一直在思索着目前最为流行的“体验”“经验”这两关键词。该怎样让学生去体验音乐?又怎样去赋予学生经验生长的力量?值得我们思索。
1.深入了解,让“对接”成为经验生长的保障
学生在生活中已经积累了一些关于音乐的原始、初步的经验。学习中也积累了很多音乐感受的活动体验。因此,需要我们从生活,学习两个经验视角,去设计我们的活动。
例1:在《甜甜的秘密》这课中,老师紧紧抓住情感这条主线,而情感我觉得是最难激发的,仅靠老师的讲很难引发学生的共鸣,该老师最课的最后用课件播放孩子们平时跟老师的一些画面,学生的情绪一下子得到激发,他们对老师的这种爱马上就有了对象,很多孩子都眼泛泪花。这样的对接就非常有效,歌声自然就动情。
例2:在《音乐小屋》中,老师同样与学生的对接做得非常好,她的语言非常童趣 ,“同学们,老师喜欢玩一玩,期待我们之间的合作”,一个玩字一下子就激发了孩子们的兴趣。而后的教学内容安排当然是非常有趣的,音乐哈哈镜,音乐气球等等。另外这节课开始的力度记号学习也是建立的学生的已有经验的基础上,音乐的轻,响,孩子肯定在生活中已经懂得,但他们又是相对的,老师通过语言上的强弱,歌声的表达,在游戏中让孩子们形成经验。
我们新课教学发生的背景,不仅要能与之前生活经验和音乐经验“有效对接”,还是与为后续的音乐学习 “有效对接”。这样的课堂,基本活动经验建立得牢,掌握就好,以后才有机会生根发芽。
2.有效操作,让“活动”带给经验生长的力量
积累音乐经验总得依赖一些音乐活动。但是并不是所有的音乐活动都能带给经验生长的力量,合理的设计,有效的操作才能打给经验生长的力量。
例:在《音乐小屋》中,老师安排的律动非常巧妙,简单,符合音乐,左右中的安排,连音,休止,强弱的设计,让学生在律动中去感知音乐,体验音乐带来的快乐,遗憾的是她有这样的安排却没有始终让学生在这种律动的感觉中去演唱歌曲,导致后面在强弱的表现上还不够。
例:在《北京喜讯传边寨》一课中,老师同样在欣赏主题四时安排让学生律动,可是她显得有些着急,她自己没有示范,也没有介绍苗族舞蹈的特点,直接就让男孩子创编动作,五年级的孩子面对这样突如其来的要求就显得非常拘谨,没能达到预期的效果。
例:在今天唯一一节由男教师带来的《白桦林好地方》中,也同样安排了一个较为有效的体验活动,在教唱最后一句时,老师通过琴声,歌声让学生去充分感受后,问:“你们有没有什么方法把渐弱做得再好一些呢!”在学生的建议下,在第一小节第一拍拍手,第二小节的第一拍拍腿,后面小结不拍,学生的声音在这样多次的活动下渐弱的处理就做得相当到位。
是啊!这些精悍、彰显音乐本质、强化音乐体验、追求实践创新的活动给学生留下“最具生长力”的活动经验。
    3.序列思考,让“积累”促进经验的自主建构
活动经验要在不断做的过程中积累。“积累”在这里是关键,不能指望有一两次这样的活动学生就有音乐活动经验,要在教学过程中不断地为学生提供这样的机会。如果学生在学习不同内容的时候,都有机会做这样的活动,就会不断地积累相关的经验。
在今天的《白桦林好地方》和《音乐小屋》中,教师都安排了背唱歌曲这一内容,是的,歌曲的背唱是音乐经验积累很好的途径。当然在其他课上,我们也看到了积累的痕迹,如在《北京喜讯到边寨》一开始的听辨乐器,就是对已有知识的一种复习,在《蝈蝈和蛐蛐》中,老师汤姆猫学唱环节,在《甜甜的秘密》中,老师让学生去听辨533266,这些都是音乐的积累。
通过一天的观摩,我们欣喜地看到了老师们在“体验“经验””上所做的努力。但我正如项特所说的教师的经验的直接影响了孩子的音乐学习,教师务必要及时更新理念,多多思考音乐教育的本质,我们的课堂才不至于传统,老套。这也正是目前我最欠缺的,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,我知道我的不够,但我相信,有着一颗积极向上的心,加上有项特的引领及同伴的互助,成功在前方向我招手,让我们共同努力吧!
发表评论:
载入中。。。
Powered by Oblog.