载入中。。。


 
《嘎达梅林》教学设计
孟丛 发表于 2019/1/16 14:57:00

欣赏《嘎达梅林》教学设计

二、班级:五年级一班

三、课时:一课时

四、教学内容:《嘎达梅林》

五、教学目标:

1、情感目标:通过聆听民歌和欣赏马头琴五重奏《嘎达梅林》让学生从“情”的角度,了解和体会民族音乐文化的精神内涵,引导学生热爱民族英雄、热爱民族音乐。

2、技能目标:聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》,感受和体验乐曲中用各种音乐要素(如:力度、旋律、节奏、音色、速度等)在表现音乐情绪、刻画音乐形象的作用,并理解音乐的内容及意境。

3、知识目标:进一步了解标题音乐的特点,并能对标题音乐感兴趣。

六、教学重点:认识马头琴及其音色。

教学难点:培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。

七、教学方法:聆听欣赏

八、教材分析:

《嘎达梅林》是人民音乐出版社五年级上册第二课《足迹》里一首内蒙古民歌和马头琴五重奏的聆听作品。原是一首蒙古族长篇叙事体的颂歌,由安波记谱译配,于上世纪三十年代流传在东蒙北部。全曲具有蒙古族民歌的特点,结构严谨,曲调豪放流畅,深情感人,节奏沉着有力。语言声韵的仰扬与曲调旋律的起伏一致,情绪悲壮而沉重,表达了人们对民族英雄的无限敬仰和深切的怀念。黄荟根据安波记谱的蒙古族民歌《嘎达梅林》改编的马头琴五重奏《嘎达梅林》,是中国第一张马头琴室内乐重奏专辑中的第一首作品。马头琴五重奏,是由第一马头琴、第二马头琴、次中音马头琴、低音马头琴,倍低音马头琴、组成的五部弦乐群。这部五重奏,在全面维护、保持马头琴风格特征的前提下,借鉴西洋室内乐的写作手法,同时融入现代音乐理念,使其既有浓郁的蒙古族音乐风格,又有鲜明的室内乐印记。它体现了新生代马头琴艺术家的思索和追求,展示了马头琴重奏的超凡魅力,达到了马头琴音乐的崭新境界。

九、教学过程:

一、谈话导入:

师:每人心中都有一位英雄存在,你熟悉的英雄人物有谁?崇拜他的理由?

生:畅谈心目中的英雄

二、聆听歌曲《嘎达梅林》

1、初听歌曲:蒙古族人民心中有位共同的英雄,一起听听他是谁?为什么称他为英雄?(播放歌曲)

2、学生:选择自己喜欢的方式(例如:拍打节奏)认真倾听、听后回答老师提出的问题。

3、师简介《嘎达梅林》的历史背景

“嘎达”是英雄的名字,“梅林”是王府中一个职位很低的官名。《嘎达梅林》既然是英雄的名字,这首有名的蒙古民歌,为什么代代相传?(唱的是历史上一个真实的故事)1929年前,蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地,便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是,事与愿违,不仅控告无效,他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后,带领群众劫狱,救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义,形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来,嘎达梅林被蒙奸李守信陷害,在辽河畔被敌人包围,后在战争中壮烈牺牲。人民为了纪念他流传下这首《嘎达梅林》。

4、再听歌曲

(1)师:这首歌声音有什么特点?

课件播放歌曲

学生听后回答

(2)课件出示简介:男低音

(3)视频出示:著名男低音演唱家崔宗顺演唱的《嘎达梅林》(再次感受男低音低沉浑厚的声音特质)

听后小结:一百个高音好找,一个好的男低音难寻。

5、模唱《嘎达梅林》

学生轻声哼唱《嘎达梅林》

师随机指导直到唱熟为止

(为聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》寻找主题旋律做铺垫)

三、聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》

1、认识马头琴

师:我们再来欣赏马头琴五重奏《嘎达梅林》,先看看乐曲演奏的主要乐器。

2、课件出示简介:马头琴

3、讲解马头琴的传说

在很久以前,草原上有一个叫苏和的放牛娃。一天,他看到路边有一匹刚生下来的小白马,非常可怜,就把它抱回家去养着。小白马一天天长大了,他们就象一对好朋友,一时一刻也不分开。有一年,苏和带着他心爱的小白马去参加草原上的赛马会,并得了第一名。王爷要苏和把小白马卖给他,苏和不肯,狠心的王爷赶走了苏和,抢走了小白马。可是谁都驯服不了小白马,有次王爷在家招待宾客,想在众人面前显摆小白马,被小白马重重摔倒在地上跑了出去,被王爷命人乱箭射死了小白马,小白马硬撑着找到苏和死在他的怀里。苏和日夜思念着小白马,一天晚上,他梦见小白马回来了,轻轻对他说:“我的小主人,我真想你啊!你拿我身上的东西做一把琴吧!这样,我们就永远在一起了。”苏和含着眼泪拿小白马的骨头做了一把琴,琴杆顶上雕刻了马头。从此,苏和天天拉琴,就象小白马在唱着歌。就这样,马头琴传遍了整个草原,成为蒙古族人民最喜爱的一种乐器。

4、初听音乐

师:主题旋律出现几次?听到后伸手指表示听到的次数,也可以轻声跟唱主旋律。

学生听后回答(3次)

5、复听音乐

(1)课件出示连线聆听后根据题目回答问题

(2)先比较音乐要素:速度(依次播放三次主题旋律)

师:速度是相对的,在聆听时注意三次速度有什么不同?

生:仔细聆听、听后回答

师:根据学生回答可以多次播放感受速度快、中、慢

(3)比较音乐要素:音区(依次播放三次主题旋律)

师:用喜欢的方式记录音区例如:用手的低、中、高的方位记录听到的音区

生:仔细聆听、听后回答

师:第二次和第三次的主题旋律有些混淆,反复聆听两次的主题旋律,直到挺准为止。(让学生在反复聆听中用手位记录感受高、中、低三种不同的音区)

(4)比较音乐要素:音色(依次播放三次主题旋律)

生:仔细聆听、听后回答

生:哼唱主题旋律再次感受三种不同的音色

四、回忆总结:今天我们聆听了两种不同版本的《嘎达梅林》一种是男低音演唱的《嘎达梅林》,另一种是马头琴五重奏《嘎达梅林》希望同学们喜欢!老师也希望若干年后你们其中一人能成为英雄。下课!在歌声中结束这一课。

十、教具:多媒体、优盘、课件

十一、板书设计:

                聆听《嘎达梅林》

十二、课后小结: 提高学生的审美能力是音乐教学的一个主线,在这一课中,我通过让学生体会音乐美、故事美、情感美方面来引导学生,让学生在这种美的气氛中去不断地提高他们的审美能力。
十三、教后记: 本节课让学生们欣赏了解男低音《嘎达梅林》和马头琴独奏《嘎达梅林》,还学唱了民歌,了解了蒙古族民族乐器马头琴和草原英雄嘎达梅林的故事,不仅让学生感受到了歌曲悲壮的情绪,还让学生了解到马头琴的独特音色和表现力,使学生对蒙古族歌曲的音乐特点有了初步感受。欣赏不同版本的《嘎达梅林》使学生了解到更多的艺术形式,以及它们所带来的不同音乐感受,拓展学生视野。这节课最大的一个不足就是部分学生上课情绪不稳定,课堂行为较差,我没有及时地给予制止和调动,对表现好的学生没有及时地给予表扬,对他们的激励还不够,有待于进一步加强。

阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑


发表评论:
载入中。。。
   
载入中。。。
     
载入中。。。

        

载入中。。。

 

载入中。。。

 

载入中。。。

 

载入中。。。

 

载入中。。。

 

迅博博客官方







 

 

 

Powered by Oblog.