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数学家丘成桐:孩子不用为考试才能学好数学
[ 2015/6/19 15:14:00 | By: 鲁鹿阳 ]
 
“中国孩子学数学,不是因为兴趣,而是因为高考(课程),所以,最终难以学好。”昨日,著名华人数学家、哈佛大学终身教授丘成桐参加全国首家互联网社区医院成立仪式时接受本报记者独家采访时表示,学好微积分,在生活中随处可用。“学点微积分,炒股可以炒得更好。”可惜,因为中国高考不考微积分,所以中学不教微积分,他认为“这是个错误”。 数学对医疗很有用 “数学跟医疗当然有关系!”昨天,当记者问及丘成桐为什么要来参加一个互联网社区医院的成立仪式,他很肯定地说,数学对互联网、对医疗都很有用。他解释之所以来参加,是想看看他领衔的团队,能否将开发大数据数学模型运用在医疗健康领域。 “得同样一种病的人成千上万,但各个人的情况都各不相同。如果能够运用大数据分析,将‘这个人’跟‘那个人’的病情比较一下,可能会知道‘这个人’吃错药了。”他说,未来,健康大数据模型将颠覆传统医学的思路,依托海量存储和计算能力,实现精确“打击”,为老百姓量身定做私人诊疗方案,从而达到健康管理和预防疾病的目的。 中学不教微积分是个错误 丘成桐认为,现在很多人对数学的认识存有误区,以为数学只是用来考试的,考完试后,数学就没有用了。其实,数学在生活中的作用无处不在。“学习数学,对提高一个人的思维、逻辑推理能力都很有好处。” ……
 
 
 
“幼升小”面试到底考谁:孩子考晕 家长纠结
[ 2015/6/12 15:02:00 | By: 鲁鹿阳 ]
 
新华网南京6月10日电(记者凌军辉、朱国亮)近期全国各地小学报名正陆续开展。新华社记者调查发现,一些城市中热点小学的面试题涉及语文、数学、英语(课程)等各方面,难度远超适龄儿童认知水平。 本应“就近、免试”入学的“幼升小”,为何被一些热点小学异化为“变相考试”?孩子考晕、家长纠结,这场考试考的究竟是“谁”?谁来斩断择校热背后的利益链条? 面试神题频现,孩子未上小学先补奥数 义务教育法明确规定,义务教育阶段“适龄儿童、少年免试入学”。记者调查发现,随着教育部门监管力度的加大,北京、南京等地优质公办小学的择校空间被大大压缩,但一些城市有着招生自主权的民办学校却成为过度择校的“重灾区”。一些热点小学更是打着“面试”的名义行“考试”之实。 令人费解的是,一些民办学校的“幼升小”面试这么难,家长们为什么还趋之若鹜? 记者了解到,前些年,包括南京、上海等全国多地一些优质高中办了民办性质的中小学,如今虽然两者明面“脱钩”,但暗地里仍有千丝万缕的联系。“这些有名校背景的民办小学一方面教学质量好些,另一方面,升入优质中学的机会相对多一些。”业内人士指出。 ……
 
 
 
小数的读写法
[ 2015/6/12 15:02:00 | By: 鲁鹿阳 ]
 
教学内容 教科书52~53页小数的读写法,完成做一做题目和练习九的第6~7题。 ……
 
 
 
如何客观分析教育体制改革的成效
[ 2015/6/3 15:20:00 | By: 鲁鹿阳 ]
 
陈勤(著名策划人、北京印刷学院教授):张力先生,您觉得未来教育体制改革重点要关注的是什么? 张力(国家教育发展研究中心主任):记得十多年前,两会代表委员最热议的是拖欠教师工资问题,现在问题已经基本解决了。进入新世纪以来,随着教育投入体制改革,国家财政性教育经费逐年增加,达到占GDP4%的水平,为多年来教育其他方面改革和破解历史难题提供了支持,多数财政教育经费一直在补短板。我赞同要把现有公共财政的钱用好,用到该用的地方,要健全监管制度和评估机制。 ……
 
 
 
教育改革亟需改革观念
[ 2015/6/3 15:17:00 | By: 鲁鹿阳 ]
 
陈勤(著名策划人、北京印刷学院教授):谢湘女士,您认为教育改革亟需解决的是什么? 谢湘(资深媒体人、《中国青年报》原副社长):现在最需要改变或者改革的少应该是教育的观念。像教育均衡的问题,义务教育阶段应该由国家承担最基本的责任,使每一所学校的软硬件能够达到一个基本均衡的条件,不能有出现天壤之别。在这样的基础上鼓励发展多样化的特色学校。现在的农村最美丽的房子是学校,硬件已经不错了,但就是没有好老师,需要解决。 ……
 
 
 
当前和未来教育体制要改什么?
[ 2015/6/3 15:02:00 | By: 鲁鹿阳 ]
 
陈勤(著名策划人、北京印刷学院教授):张力先生,您怎么看待当下的教育改革?   张力(国家教育发展研究中心主任):现在有些改革推而不动,有些方面还处于"小富则安",有些还是因循守旧、固步自封。有调查表明,现在一部分区县级教育局长从别的领域调过来,并没有在学校任教或管理职务的经历。若不懂教育再不抓紧学习,中央顶层设计到了基层还能落地吗?有些不懂教育规律的教育局长瞎指挥,朝令夕改,弄得校长教师和学生都苦不堪言。而教育改革的目的,就是不能再把这样的状态持续下去了。   当前和今后相当一段时间,我国教育体制改革以什么作为新的着力点?按照党的十八届三中全会和四中全会的总体部署,将在以下四个层面取得突破性进展。 ……
 
 
 
圆周率
[ 2015/6/3 15:01:00 | By: 鲁鹿阳 ]
 
南北朝时代著名数学家祖冲之进一步得出精确到小数点后7位的π值(约5世纪下半叶),给出不足近似值3.1415926和过剩近似值3.1415927,还得到两个近似分数值,密率355/113和约率22/7。他的辉煌成就比欧洲至少早了1000年。其中的密率在西方直到1573才由德国人奥托得到,1625年发表于荷兰工程师安托尼斯的著作中,欧洲不知道是祖冲之先知道密率的,将密率错误的称之为安托尼斯率。 ……
 
 
 
三角形的认识
[ 2015/6/3 14:46:00 | By: 鲁鹿阳 ]
 
三角形的认识 教学目的: ……
 
 
 
小数点的移动引起数的大小变化教学反思
[ 2015/6/3 14:38:00 | By: 鲁鹿阳 ]
 
小数点移动是四年级下册第四单元《小数的意义和性质》的内容,这部分知识比较抽象,学生学习起来比较有难度,对小数点的移动,特别是位数不够时的处理掌握不好。在课一开始通过孙悟空金箍棒的长短变化导入,使这淘气的小数点活动起来。借助多媒体的演示,使学生很清楚看到小数点的移动的过程,从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。其次在探究小数点移动规律的时候,我采用分层教学,让学生观察小数点的变化和金箍棒的长短存在怎样的内在联系,学生马上可以说出小数点向右移动一位,金箍棒就扩大到原来的10倍。 ……
 
 
 
小数点的移动引起数的大小变化
[ 2015/6/3 14:37:00 | By: 鲁鹿阳 ]
 
小数点位置移动引起小数大小变化教学目的:1、使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。2、使学生学会研究问题的方法。3、培养学生合作探究与反思的能力。教学重点:掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教学难点:理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。教学过程一、反馈预习通过前面的学习了我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位,但并不能改变它的大小。这是什么知识?课前思考题:“在数字不变的情况下,要想改变68.32的大小可以怎么办?”谁说说你们的想法?反馈:1、改变数字的顺序。2、不改变数字顺序,可以移动小数点的位置。板书:小数点位置的移动在数字不变的情况下,要想改变68.32的大小有几种办法?今天就来研究小数点位置的移动引起小数大小的变化关于这个内容你想了解什么?“移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。……
 
 
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