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2018/6/12 14:52:00
>>晏子使楚
晏子使楚教学目标:  1、学会生字新词。  2、能读懂有关句子包含着的意思。  3、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国尊严的精神。教学重、难点:  细读二、三次斗智部分,理解晏子反驳楚王的话,体会晏子的机智、聪明。教学时间:2课时教学过程:一、简介背景,揭题。1、距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。(教"晏"字,并向学生介绍晏子原名"晏婴","子"是古代对男人的一种尊称。)由此而引出课题。2、读题:晏子使楚二、扣题默读课文,了解大意。1、默读课文,要求:(1)用文中的话说说课题的意思。(2)自学生字词。(3)思考:楚王为什么想侮辱晏子?是怎样侮辱晏子的?结果如何?2、检查自学效果:(1)字词:“大夫、大王”的正确读音;“陪、赔”的字形;“安居乐业”的意思。(2)理解课题的意思,初步了解课文大意。(3)给课文分段。三、抓重点句读议第三节。1、默读第3节,划出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。2、出示句子:“这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”3、自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害,说说理由。4、明确推理过程。(1)推理性填空:只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么(    ) 。(2)完成作业:“这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。”这句话的含义是:如果(    )那么(     ) 。5、讨论晏子的反驳巧妙在哪里。6、小结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子冷静反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,不仅维护自己和齐国的尊严,又不伤两国的和气,让我们一起来读读晏子的反驳。7、接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好--(引读)思考:从这句话中你体会到了什么?四、学习第四自然段。1、默读第四自然段,边读边想:晏子见了楚王,楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎样反驳楚王的?分别用"_______"和 "~~~~~~"划出来。2、讨论:(1)楚王是怎样侮辱晏子的?a"瞅"、"冷笑"说明了什么?b细读楚王的两句话,从这两句话体会到什么?(楚王侮辱晏子没有才能,以此侮辱齐国没人才。)(2)晏于是怎样反驳楚王的?a读晏子驳楚王的句子:"这是什么话?……大王怎么说齐国没有人呢?"这几句话是说什么?b出示下列句子:敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。为什么晏子说自己"不中用"呢?(晏子表面上贬低自己,而实际上是贬低楚国是一个下等的国家。)(3)结果怎样?3、小结:第二次楚王取笑晏子没有才能,没想到反倒被晏子取笑楚国是个下等国,晏子又一次以自己的聪明才智和善辩的口才反驳了楚王。4、指导学生分角色朗读课文。五、学习第五自然段。1、默读第五自然段,边读边想:在宴席上楚王又是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎样反驳楚王的?分别用"_____"和"~~~~~"划出来。2、讨论:(1)在宴席上,楚王是怎样侮辱晏子的?重点抓住"没出息"、"这种事情"、"得意洋洋"等词进行体会。(2)楚王安排这个场面的目的是什么?(3)面对楚王和大臣们的侮辱,晏子又是怎样反驳的?出示下列句子:淮南的柑橘,又大又甜。可是这种橘树一种到淮北,就只能结又小又若的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。思考:两个"水土不同"意思一样吗?(晏子反驳楚王的这段话,先是借用了桔子由于生长的地方不同而味道完全不同的自然科学道理,说明齐国人在楚国做强盗是由于楚国的社会风气不好,管理方法不好,以达到取笑楚国是一个强盗国的目的。)3、小结:第三次楚王取笑齐国人没出息,没想到反倒让晏子取笑楚国是一个强盗国。4、分角色朗读课文,注意人物的语气和神态。六、学习第六自然段。1、齐读后讨论:(1)"从这以后"指的是什么事以后?(2)楚王为什么不敢不尊重晏子?2、小结。七、作业超市。1、空白补想:接待的人怎样传话楚王?楚王和大臣又有什么反应?2、演课本剧。
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2018/6/12 14:37:00
>>杨氏之子
杨氏之子教材简析:《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。选编本课的目的,一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 设计理念: 语文教学要以读为本,重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。 教学目标:1.会写6个生字,会认3个生字。2.有感情地朗读课文,背诵课文。3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重点:指导学生把课文读流利,读懂句子。教学难点:体会人物语言的风趣和机智。课时安排:1课时教学准备:了解刘义庆的《世说新语》。教学过程:一、谈话导入:1.我们每天都在用语言交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通,机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里,大家想听吗?今天我们就来学习古文,也叫文言文——《杨氏之子》。2.读题,解题。( “之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。)二、读通课文1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读正确,读通课文。2.检查读通情况(1)着重强调以下字的读音:惠 曰 禽 诣 为 应(2)引导学生读准停顿:梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪惠。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以/示儿曰:“此是/君家/果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿。)(3)反复熟读[设计意思:这是小学生初次学习文言文,因此把文章读正确是学习的重点。]三、理解文意1.参考注释,自学课文。要求:将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。2.学生提出不理解的字词以下字词比较陌生或古今差异较大,学生可能提出:(1)其父:他的父亲。其,他。(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,摆设,摆出。(3)以示儿:以便给小儿看。以,来,以便。(4)此是君家果。此,这;君,您,古代对对方尊敬的称呼。(5)未闻:没有听说。未,没有;闻,听。(6)夫子家禽:您家的鸟。夫子,先生,您,对人尊敬的称呼。禽,鸟类。[以上问题,可让学生通过同学之间讨论自己获取答案,如学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义。]3.说说每句话的意思。四、体会语言精妙1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?(“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。)2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”比较,你认为哪一句更好?(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌,而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,反映出孩子思维敏捷,语言幽默。)3.想像:孔君平听了孩子的话后,会是什么反应?[设计意图:通过想象表达,进一步体会孩子所答言语的妙处。]4.有感情地朗读课文,背诵课文。五、拓展阅读鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事,大体了解内容,体会语言妙在哪里。六、课外延伸,综合学习阅读“综合性学习”,明确活动要求,自选活动方式,感受中国语言的魅力。(1)搜集积累在表达上有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。(2)搜集和拟写提示语、广告语。(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。[本次任务布置后,教师要及时掌握信息,适时调控指导,并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台,可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合,也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会,增强学生学习的成功感。]作业超市:必做题1.选择正确的读音,打“√”。梁国杨氏(sì shì)之子九岁,甚(shèn shèng)聪惠。孔君平诣(zhǐ yì)其父,父不在,乃呼儿出。为(wéi wèi )设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应(yīng yìng)声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽(qín qíng)。”2.先解释带点词的意思,再解释整句话的意思。 (1)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。(     )(     )(2)孔指以示儿曰:“此是君家果。”(   )(   )(   )(3)儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”(       )作业超市:选做题1.将这个故事讲给小伙伴听。2.翻译下列句子:(1)三人行,必有我师。       (2)读书百遍,其义自见。       (3)温故而知新。          (4)学而时习之。           3.选择《世说新语》中有趣的故事阅读,并与伙伴交流。教学反思:文言文学习要把握以下几点:一是读准,即读准字音,读准节奏,读出抑扬顿挫。二是读懂,即读懂大意,理清思路把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上,学习其结构、语言及写法,体会作者所表达的情感。因此,诵读是文言文学习最好的方法。本文教学时,可采用师生合作、小组合作、男女对擂等方式开展诵读比赛,让学生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。  资料链接:(《世说新语》故事两则)(一)谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 (二)徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。”
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2018/6/12 14:36:00
>>口语交际二
口语交际二  难忘童年 教学目标 1、回顾本组课文内容,感受童年的快乐,勾起对往日美好生活的回忆。 2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。   教学过程 一、歌曲回放,回顾往事 播放歌曲《送别》,在歌曲声中回顾本组内容。 指名请同学分别说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》讲述的内容。 二、打开记忆,回忆童年 1、我们的童年生活中有喜有乐,有悲有痛,你记忆深处留下的是什么故事呢?老师先说一个自己记忆最深的童年故事。 2、请同学们也来说一说,要求:清楚、具体。 3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。 4、课堂交流,老师、同学及时做出评价。 三、积累内化,升华主题 1、请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。 2、老师推荐书目:《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都孤儿》。  
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2018/6/12 14:36:00
>>回顾?拓展二
回顾?拓展二 教材简析 “交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学生明白,反映了作者真情实感的文章,只有入情入境地朗读,才能读出作者当时的感受,传达出作者的真情实感。实际上是对学生读书的一个引导。“日积月累”安排的内容是名言和诗句,通过朗读积累,体会人生的一些道理,懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。“课外书屋”向学生推荐的是高尔基的《童年》。目的是引导学生读好书,读成本的书,在读书中积累语言、体会情感。 设计理念: 本块“回顾?拓展二”,重积累,重阅读,重拓展。因此,引导学生读中理解,读中感悟,并适当地拓展阅读视野,以引导学生读好书,好读书,读成本的书,在读书中积累语言,在读书中体会情感。 课时安排:1课时 教学目标: 1.对本单元的教学内容进行回顾与整理,并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。 2.通过诵读,积累名言警句,初步了解名言警句的意思。 3.激发孩子们课外阅读的兴趣,积极开展课外阅读。 教学重难点: 重点: 能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。 难点: 引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解,能用名人名言导行。 教学准备 1.高尔基的《童年》。 2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。 教学设计 一、交流平台 (一)交流感受 1.同学们,最近几天,我们学习了几篇描写童年的课文,这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了,并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话,看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢? 2.学生阅读。 3.全班交流汇报,说说自己的独特发现与体会。 4.你读本单元课文,还有哪些发现,哪些独特的感受,说出来与大家分享。 5.教师小结:作者写的都是生活中的真人真事,我们读课文时,就要入情入景,读出作者当时的感受,传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读,请同学们选择自己喜欢的段落,练习有感情的朗读。 (二)交流读书方法 1.说说我们应该怎样读好这样的课文呢? 2.全班交流。 3.归纳读书方法。 (有感情地朗读首先要读正确、读通顺;深入体验作者的思想感情;读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景;把自己融入故事情境中,或者联系自己的生活实际,把自己的真实感受读出来。) 二、日积月累 1.读“日积月累”,读准确,通顺。 2.自由诵读,初步理解句子含义。 3.指名读,注意朗读的节奏、韵律。 4.交流句子含义。第一句:君子处世,就应该像天一样,自我力求进步,永不止息。第二句:不一定年龄大的人才有理想,一个没有远大的志向的人,即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句:不要虚掷光阴,否则到老的时候,后悔也无济于事。第四句:时间是过得很快的,一转眼就告别少年时光了,但要掌握一门学问却是很难的,所以请珍惜时间,不要浪费光阴。第五句:追寻真理的道路是很漫长的,我将不断地追寻、探索。第六句:不积累半步一步行程,就无法到达千里远的地方;不汇集涓细的水流,就无法形成江河大海。 5.指名背诵,要求读出感情。 6.从这些句子中你受到什么启示,你会在怎样的情况下使用这些话语,为什么? 7.练习背诵。 8.外收集有关励志、劝学的名言警句。 [教学时,着重指导学生练习多层次朗读,在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解,不做过多的要求,对学生提出的疑问,可简要给予解释。] 三、课外书屋 1.引入:给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》,有听说过这本书吗? 2.请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么?你还知道什么? (介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事,激发学生的阅读兴趣。) 3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记,并介绍其主要内容,将书目板书于黑板上,供学生阅读时参考。 4.学生讨论如何开展读书交流活动。 5.教师小结。   教学建议 “交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。教学时,要引导学生选择本组感兴趣的课文进行朗读训练,尽可能的展开学习过程,让学生在交流中深化对作者情感的理解,在交流中达到把课文读得有感情的目的。教学“日积月累”时,则引导学生积累课文中的名人名言、诗句外,再引导学生互相推荐其他名人名言等,让学生在名言中受到思想的陶冶,体会少年应该立志、好学、惜时、求索等道理,从而更好地学习。在“课外书屋”教学中,则要做好推荐工作,让高尔基的《童年》走进学生的心田,让学生体会到,每个人的童年是不同的,童年不光有快乐,也有苦难,从而体会作者所要表达的情感。当然,适时地引导学生做些读书笔记,有助于语言的积累。   补充资料: “天行健,君子以自强不息。”古代中国人认为天地最大,它包容万物。对天地的理解是:天在上,地在下;天为阳,地为阴;天为金,地为土;天性刚,地性柔。认为天地合而万物生焉,四时行焉。没有天地便没有一切。天地就是宇宙,宇宙就是天地。这就是古代中国人对宇宙的朴素唯物主义看法,也是古代中国人的宇宙观。所以八卦中乾卦为首,坤卦次之;乾在上,坤在下;乾在北,坤在南;天高行健,地厚载物。然后从对乾坤两卦物象(即天和地)的解释属性中进一步引申出人生哲理,即人生要像天那样高大刚毅而自强不息,要像地那样厚重广阔而厚德载物。
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2018/6/12 14:35:00
>>习作二第二课时
第二课时 一、用“情”写,写出“童趣” 1、朗读自己上节课写的开头,然后继续快速作文。 (可以选择自己的材料,可以选择课文中的《球赛》) 2、再次让学生明确写作的范围,并要求在20分钟内完成450字左右的文章。 3、在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。 二、用“心”改,改出水平 1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。 2、再次修改。 在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查缺补漏中完善了自己的作文,享受了习作过后的愉悦感。 3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚,很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改,随后学生修改作文。    
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2018/6/12 14:35:00
>>习作二
习作二 教学目标 1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体,语句通顺,并加上个性化的题目。 2、学会记事,要把事情的经过写清楚,也可以写这件事使你明白了什么。 3、通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的事,体现个性化。   课前准备 1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 2、准备范文一篇。   教学过程   第一课时 一、启发谈话,引出话题。 同学们,我们每个人都有美好的童年,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“精彩”和“糟糕”……今天,老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字把它表达出来。 二、明确范围,简要指导。 1、指名说说,思考这次作文给我们提了哪几点要求。 2、拿出事先准备的老照片,围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流) 3、教师简要提示。 ①要突出“趣”字。(要有稚趣,要有意思,要有发现,要有反思……) ②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话,可以是钓龙虾,可以是恶作剧,可以是有趣的经历…… 4、全班交流:有趣的经历和故事(共同讨论,选材是否新颖,是否能突出“有趣”。) 三、范文引路,讨论写法。 1、读范文《童年趣事》。(学生人手一份)。 2、教师出示讨论题目(先分组讨论,然后各组长汇报,师生共同评议、补充)。 (1)文章给人的感觉真实吗?有意思吗?有趣吗? (2)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴和学习? (3)“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢?你有体现你个性的有趣的事吗? 四、写出“有趣”,写出个性 1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。(材料可以是课文图中的内容)(“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗……) 2、用心写一段开头。 3、全班交流自己写的开头,修改。
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2018/6/12 14:35:00
>>儿童诗两首
儿童诗两首  学习目标: 1、能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 2、认识本课生字,背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣,尝试写一首儿童诗。   学习重点: 想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情。     一、导入: 如果把童年画成画,画中是我们五彩的生活;如果把童年唱成歌,歌里是我们的幸福和欢乐。如果把童年写成诗,那诗歌的字里行间又会是什么? 今天,就让我们走进儿童诗里去,一起分享其中童年的欢乐。(板书揭题) 二、品读诗歌,体验情感。 请同学们打开课本,我们先来学习《我想》 1、初读诗歌,我们不仅要读准确,还要用心去感受。请同学们自由读课文,不添字,不漏字,把字音读准确,还要把声音放轻一些。特别有感觉的地方还可以多读几遍。 读完想一想,你从诗中感受到了什么。 学生自由练习。5 三、学习《我想》 1、想象画面,指导朗读。 (1)你能不能说一说,“我“都想了些什么? 在那么多“我想”里面,你喜欢哪种想象?把它读出来。 指名个人读。 看来你确实很喜欢这一节,读得真流利。 (板书:熟读诗句) 还有哪些同学也喜欢这一段的?那好,喜欢的同学也一起来读一读。 部分齐读。 看来你们都很喜欢这个想法。读着读着,你仿佛看到了什么?(教师点拨:比如“牵着万缕阳光”是种什么感觉?“悠啊,悠——”是什么样子?) 你脑海中是不是浮现出一幅美好的画面了? (板书:想象画面) 把你的想象、感受带入朗读中去,尽量把自己脑海中的美好景象读出来。 学生再读。 (板书:融情入读)5 (2)这首诗那么美,刚才有同学说,诗歌的每个小节自己都喜欢。现在我们就运用刚才的方式在小组内继续品味其他小节。先读一读喜欢的段落,品味其中的诗句,然后再想象诗歌描绘的画面,说一说自己的感受。最后,再把自己的感受融合到诗歌朗诵中去。清楚了吗? 学生小组合作交流,学习剩下来的段落。 教师巡视指导。5 (3)全班交流 谁来展示自己的自学成果?先从第*小节开始。我们就采取讲读式,先说说你想象到了什么画面,或者有怎样的感受,然后再把自己的感受放进朗诵里去。5 (4)让我们把整首诗串起来完整地读一读 读了《我想》,你感觉诗里面的“我”是个怎样的孩子? (想象力丰富,热爱大自然,懂事,天真……) 是啊,这真是个讨人喜欢的孩子,瞧,他想象丰富,又天真活泼,想着想着几乎以为这一切都要成真了。于是,懂事的她还煞有介事地决定,在飞向远方前要和爸爸妈妈商量商量。读到这里,大家都露出了会心的微笑。是不是觉得这样的情景很有亲切感?也许某个曾经的时刻,我们自己也曾经这样想过。孩子们,诗中的“我”,就是童年的你,童年的他,童年的我啊!3 让我们再来读一读《 我想》  四、学习《童年的水墨画》 1、童年岁月的想象天马行空,童年的现实生活同样也色彩斑斓。现在,让我们进入《儿童诗两首》的第二首《童年的水墨画》。 请大家自由朗读诗歌,边读边想象诗歌描写的是怎样的画面。4 2、读了《童年的水墨画》你有什么感觉?1 (1)  如果街头是一幅画的话,不知你在画里看到了什么?     (引导学生讲一讲第一节的内容)      对,就这样边读边想象,你才能真正走进诗歌里去。如果街头是一幅画,这幅画给你怎样的感觉? 那就把你看到的,把你感觉到的全都读出来。4 (2)如果溪边是一幅画你在画里看到什么?你看到的这幅画又给你什么新的感觉?如果江上是一幅画,你又看到什么?感觉到什么? 你们真是用心读书,用心体会了,把这样的体会融入到我们的朗读中来吧,你们一定会读地很美很美。4 五、学习写法,模仿创作。 1、发现诗歌表达特点: 大家看看课文,你觉得两首诗歌有什么不同?(引导:比较各个小节,是不是发现了什么规律?) 第一首,每一小结都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想,每一小结里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,──”这样的语句。 第二首是组诗有小标题;每一节诗歌写的是不同的内容  2、同学们,你们也处在童年岁月中,你们肯定有比《我想》更神奇的想象,你们也一定经历过许多难忘的童年趣事,模仿课文的写法,也写一节小诗吧。把你的童年梦想与童年往事记录下来。
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2018/6/12 14:34:00
>>8童年的发现
童年的发现学习目标:1、学会14个生字,会认7个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。2、有感情的朗读课文。感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。3、用具体事例说明课文中的有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格。 学习重点:    感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 学习难点:    理解课文中含义深刻的句子,如:“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 课前准备:   搜集有关科学家发明与发现的资料。 课时安排:两课时 教学过程:    一、导入:   板书“发现”,提出问题:人类发展的历史是个不断发现的历史,我们人的成长史也是如此,老师小时候就曾经发现过许多有趣的事情。比如我我发现了云在天上不会掉下来,我还发现每当快要下雨的时候,蚂蚁就会搬家。同学们,你们曾经发现过什么?   板书“童年”:童年的许多发现在他人看来也许微不足道,但是小事情中往往隐藏着大学问,不怕别人嘲笑,勇敢去发现,今天的课文也许会给你以启发。    二、初读课文:    下面请大家自由朗读课文,尤其要特别注意读准生字。遇上不懂的地方,做个记号,再反复把这部分读一读。    学生自由朗读。    指名学生分段朗读,教师相机纠正读音。    三、理解发现:    再次默读课文,思考:“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段。    指名学生回答、朗读句段,出示集中描写“我”童年发现的句子:“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。”让我们一起来读一读这段话。你能用自己的话来说说这段话的意思吗?课文中有一句话,说的话意思和这段话差不多,但是表达更加简洁:出示:母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。齐读两句话,你觉得这两句话在表达上有什么不同?四、了解“发现”的过程:“我”那非凡的发现是怎样发现的呢?请同学们组成四人讨论小组,互相合作找出我“发现”的过程,然后再把每一个过程概括成一句话或者一个词语,最后在课堂笔记中画出发现的流程图。学生自主合作学习,全班汇报学习结果。1、“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。  2、我们一起找到老师,请他给我们解答。  3、老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。  4、“我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。  5、“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。:五、指导写字。    注意笔画简单的“汁、亏”两个字不能写得过于单薄;注意“胚、臂”的写法,部首同是月字,但因为所处的位置不同,“月”的写法也。不同。同时教师还可以引导学生回忆学过的其他月字部的字,帮助学生掌握书写规律。六、作业:    (一)必做作业(三星级):        1、抄写词语三次。        2、熟读课文。        3、用自己的话说一说“我”的发现以及发现过程。     (二)选作作业:收集同学间童年的发现,并把它们记录下来,看看谁的发现最有意义。 
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2018/6/12 14:32:00
>>7  祖父的园子
 7  祖父的园子教学目标1、熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。2、揣摩、品读重点句段,体会我在园子里的心情,选择课文段落能有感情地朗读。3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字,正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。 教学过程一、出示课题,介绍作者。1、出示课题:祖父的园子,读读注释。2、介绍作者。萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。二、初读课文,整体感知1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?教学中要尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象:(1)祖父的园子是一个好玩的地方。(2)祖父的园子里充满了快乐。(3)祖父的园子非常美丽。(4)祖父的园子是一个很自由的地方。……2、找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读。三、走进园子,品味童年1、默读课文,园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?2、课堂交流。根据学生的回答随机指导:(1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。①朗读第一自然段,想象描写的情景。②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。(充满生机、热闹、美丽……)③有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。(2)我和祖父在园子里边干活边玩。①默读课文4——15自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读读这些句子,想象我是怎么干活,怎么玩的。◇“其实,不过是东一脚西一脚的瞎闹……”◇“其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵……”◇“一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了……”◇“祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着‘下雨啰!下雨啰!’”……②讨论:我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。③选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。(3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。①朗读课文第17自然段,你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的?②课堂交流。引导学生关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里的那份自由。◇“要做什么,就做什么”◇“要怎么样,就怎么样”◇“愿意爬上房,就爬上房”◇“愿意开一朵花,就开一朵花”◇“愿意接一个瓜,就接一个瓜”◇“愿意长多高,就长多高”……③有感情地朗读这一自然段,体会其中的自由和快乐。3、默读课文,思考:“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到?4、找出表现“我”心情快乐的句子,有感情地朗读。四、积累语言,留住记忆1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。2、摘录句子作业超市:(一)必做作业(三星级)  1、熟读课文。(二)选作作业:  1、摘抄课文能体现童真童趣的句段。(四星级)  2、在下面的词语中选出3~4个,写成一段连贯的话。(五星级)嘴馋  玫瑰  玩腻了  明晃晃  毛嘟嘟  蓝悠悠  寂寞  3、读一读《呼兰河传》(五星级)  
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2018/6/12 14:31:00
>>6.冬阳?童年?骆驼队
6.冬阳?童年?骆驼队教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.基本读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。教学重点从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。教学难点:理解课文最后两段。教学时间:一课时教学准备1.教师 多媒体课件2.学生 收集作者的相关信息教学过程(一)歌曲激情,解释课题1.上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听注意歌词。( 课件播放歌曲:《童年》)2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说,师板书题目)3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。(二)交流信息,简介作者与背景1.全班交流课前收集的相关信息。2.教师总结,出示:“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。(三)初读课文,理清思路1.用自己喜欢的方式读课文,要求(课件出示):① 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。② 思考:课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?2.全班汇报、交流(教师及时板书)① 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。② 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断:先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。(四)深入感悟课文内容, 体会作者思想感情1.学习“学骆驼咀嚼”的片断① 反复读第4自然段,细细地品味,画出自己感受最深的词句,简单地写出自己的体会感悟,然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。课件出示:我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地后来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。② 全班交流。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣、体会“我”的傻样)  ③ 总结学法:反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。2.分小组合作学习后三个片断① 从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断,用上述方法分小组合作学习。② 同兴趣的同学自愿结合小组,互相交流、探讨。③ 全班交流,教师适时点拨。(五)学习最后两段,体会怀念之情这些童年生活的片断,像一朵朵洁白的浪花,翻滚向前汇成了一条记忆的长河,以至于多年以后仍然记忆犹新。1.齐读课文最后两段2.你读懂了什么?从什么地方体会到的?3.引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”(童年“一去不还”是因为“夏天过去,秋天过去,冬天来了”,说明时间过得很快,转眼“我”已长大,不再是童年了;“童年重临我的心头”,这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活,是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时,触景生情,不禁想起儿时的那段难忘的生活)(六)拓展延伸──说童年童年是美好的,光阴是宝贵的,这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢?(鼓励学生说自己的童年趣事)(七)总结全文1.(歌曲《童年》再次响起)教师总结:“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事,每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑,因为童真,因为幼稚,更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光,让我们生活的每一天都色彩斑斓,也让它成为明天最美的记忆。2.(课件出示书的封面)最后,在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书,一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是高尔基的《童年》,这两本书都非常的棒,大家可别错过了这写好书。板书设计6.冬阳?童年?骆驼学骆驼咀嚼 (4)                想象驼铃用处 (5—9)     对童年生活无限怀念想替骆驼剪毛 (10)追问骆驼去处 (11—14)作业超市:必做题:背诵自己喜欢的段落,抄写喜欢的句子。完成作业本。选做题:阅读《城南旧事》写一个自己童年最难忘的片段。教学反思林海音的《冬阳童年骆驼队》,平实质朴的言辞下,一种非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间,文章虽好,但对于小学生却不太容易领悟得深刻,正如孩子们往往更喜欢碳酸饮料而不是茶一般。在这一课中,我在引领学生由浅入深,反复朗读品味的基础上,让学生进行写片段练习,让学生充分的交流。学生站在未来的立场,审视着作者的也是自己的童年,倾吐出一段段对往昔的珍惜和留恋,对未来的憧憬和向往。为了把语文课堂教学与学生课外阅读结合起来,激发学生课外阅读的兴趣,我在结尾的时候,用深情的语言向同学们推荐了林海音的自传体小说《城南旧事》。之后几天里,我就发现班里出现了好几本《城南旧事》,我想,我的目的达到了。孩子们,在书的世界里感受生活,认识名人,在书的海洋里尽情遨游吧!
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