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浅析小学英语书写习惯的培养

Larrisa BY - 2014/6/18 9:03:00
众所周知,我们要掌握英语这一门语言,除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外,还需要训练扎实的听、说、读、写能力。英国教育家洛克说过:“一切教育都归结为养成学生良好的学习习惯,往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”小学英语教学中,写包括书写和写作。书写要求学生有良好的书写习惯,能在四线格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子,并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。英语字母书写是小学生的一个薄弱环节,小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。一、小学生英语书写存在的问题常听高年级的英语老师抱怨孩子们的英语书写中总出现这样那样的字母、单词和句子书写方面的毛病。英语句子的书写对于已经入门的学习者来说,是小菜一碟,但是对于初学英语的小学生来说,确实是一个不小的难题。常听高年级的英语老师抱怨孩子们的英语书写中总出现这样那样的字母、单词和句子书写方面的毛病。确实,在几年的教学实践中,我发现小学生英语句子的书写一般有四种常见的错误,主要表现在以下四个方面:一、         句子末尾缺少标点符号或错写标点符号。英语句子跟汉语句子一样,也应该有完整的形式,这其中当然包括应该书写标点。……

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小学英语书写的问题和解决方法

Larrisa BY - 2014/6/18 9:02:00
一、规范学生英语书写的重要性   国家英语课程标准要求从三年级起开设英语课程,到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求,即能正确书写字母和单词;到六年级结束的时候应基本达到二级要求;能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。而我校一年级就开设英语课,一周五节,可见对英语的重视程度,除了听说读常规要求外,最终还是要落实到笔头上,那么英语规范书写的重要性也就不言而喻。二、小学生的英语书写作业最常见的问题(一)字母书写中存在的问题1、手写体、印刷体混淆。2、弄不清字母书写时笔顺,怎样连笔及大小写字母的占格不知如何写,经常把该写在上中格的字母写在中下格,该占三格的却只占两格。(二)单词书写中存在的问题1、书写体与印刷体混淆。规范的英语书写是用书写体的,除非刻意要用印刷体,但是有些学生把书写体和印刷体混写在同一个单词里,显得很不协调。2、大写字母与小写字母混淆。……

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如何处理PEP小学英语教材中的语音教学

Larrisa BY - 2014/6/18 8:57:00
http://www.pep.com.cn/xe/jszx/jxyj/kyjx/201106/t20110609_1048884.htm

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新教材解读所引发的思考

Larrisa BY - 2014/6/18 8:55:00
8月14日,我们培训班全体学员迎来了省小学英语教研员郑文老师的讲座《新教材解读》。敬业的郑老师起了大早专程赶来,一就座就不顾劳累、分秒必争地和我们进行互动交流,以这样轻松又亲切的方式引领我们步入“新教材解读”的天地。讲座中的她散发着睿智的光彩,用风趣的语言、亲切的态度拉近着台上与台下的距离,不时抛出的问题让每个学员都聚精会神,全程参与在回忆、观察、思考、讨论之中,满满一天的讲座让我们意犹未尽。郑老师带我们了解了新教材的结构,明确了新教材的教学目标定位,同时也给我们带来了更多的思考。思考一:是否应该打破由词到句的教学模式?这样的思考来源于我们教师根深蒂固的“由词到句,由句到篇”的教学意识。不管是旧版还是新版,教师在授课时都会根据自己的理解自由整合书本内容。因此,即便是Let’s talk呈现在Let’s learn之前,教师仍会自主选择先教Let’s learn,后教Let’s talk。郑文老师很明白我们一线教师的想法,她认为无论是“由词到句,由句到篇”还是“从整体到局部”,在教育学中都是被承认的教学方式,区别在于我们需要体会在学生学习的过程中,何种教学方式更适合学生对于一门语言的掌握。因此,从习得语言的习惯和语境着手就会有从整体到局部,先有对话教学后有单词教学的新版教材的开发。……

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如何上好小学英语复习课

Larrisa BY - 2014/6/18 8:54:00
随着新一轮课程改革的实施启动,考试改革的制度和方向也随之而变化。考试是促进学生发展的手段,而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。教师要认真做好复习工作,帮助学生树立自信心,形成良好的学习习惯,发展学生的潜能。       一、把握复习课的核心,认真备好每一节课      教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识,提高运用知识、解决问题的能力,重在提高语言综合实践能力。……

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合作学习在课堂教学中的运用

Larrisa BY - 2014/6/18 8:51:00
合作学习这种学习形式经常在我们的课堂教学中用到,它可以充分调动学生学习的积极性,让每个学生都投入到学习中来,更可以让学生在讨论中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神,作用很大。《新课程标准》中指出,学生是学习和发展的主体,我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。如何在课堂教学中较好地运用合作学习这一形式就显得尤为重要了。那么到底该如何去做呢?我结合自己的教学实践谈谈几点看法:一、 采用多种形式的合作学习。合作学习的形式多种多样,有同桌合作学习,四人小组合作学习,找好朋友合作学习等多种形式。在课堂教学中,如果经常采用一种合作学习方法,学生当然就会感到厌烦,合作学习时的积极性也不会高涨,讨论的效果也不会尽如人意,合作学习也就无法达到预期的目的。所以我们在课堂教学过程中,应运用不同的合作学习形式,这次四人小组讨论,下次可以找好朋友商量,这样一来,学生学习时的积极性被充分调动起来,讨论时热情高,讨论得出的结果当然也会不错,合作学习的目的就能顺利达到。二、“发言人”采取轮流担任的制度。……

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对创建学习共同体的认识与思考

Larrisa BY - 2014/6/18 8:50:00
对创建学习共同体的认识与思考        ——读《学校的挑战  创建学习共同体》有感     最近,学校给我们每位教师发了由日本东京大学教授佐藤学著,钟启泉译的《学校的挑战  创建学习共同体》一书。得到这本书,我第一感觉就是它与我们学校现在深入践行的“个别化·个性化”教学思想有什么关系呢?利用暑假休息时间,带着自己问题走进了此书,对以下问题有了新的认识与思考:1.学校面临的挑战当下,学校面临的挑战是什么?是提升教师的素质,还是提高教学质量,或是其它,我有些茫然。本书给了我一个明确的答案:创建学习共同体。何为学习共同体?“学习共同体”即“学习社区”。教学中的学习共同体是由学习者(学生)和助学者(教师)共同组成的,以完成共同的学习任务为载体,以促进成员(学生与教师)全面成长为目的的,强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导,通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。它与传统教学班和教学组织的主要区别在于强调人际心理相容与沟通,在学习中发挥群体动力作用。……

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小学英语情景教学浅谈

Larrisa BY - 2014/6/18 8:49:00
随着社会生活的信息化的经济的全球化,英语的重要性日益突出。中国成为WTO成员,无疑也对外语运用提出了新的要求。国家教育部颁布的新《英语课程标准》将基础教育阶段的英语教学摆到了十分重要的位置。学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际交际,学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。《小学英语课堂教学基本要求》指出:小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此,优化小学英语课堂教学模式,切实提高小学生运用语言进行交际的能力,是广大英语教师面临的一个共同课题。情景教育是指在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景,语言就难以恰当地表述,难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。“兴趣”是学生积极认知事物和积极参与学习活动的倾向。它是积极学习中最现实和最活泼的成分,也是直接推动学生学习英语的动力。……

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故事教学法在小学英语教学中的应用

Larrisa BY - 2014/6/18 8:46:00
在对英语学习语言中,我们经常会遇到这样一个问题。那就是语言学习本身是较为枯燥单调的。一味地教师讲、学生听,会使学生的学习兴趣荡然无存。教育心理学的研究表明,兴趣是最好的老师,学生学习动机中最活跃最现实的部分是兴趣。而各年龄段的学生都对故事非常感兴趣,故事中有生动的情节、丰富的情感,同时也蕴含着一定语言知识,故事不仅能吸引学生进入学习情境,也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因而在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事激发学生的学习兴趣。当学生产生兴趣时,会好奇地、有目的地听。听懂了就会有满足感,还会转述给别人听,从而很好地解决学习兴趣和学习动机问题。更重要的是。故事教学能很好地培养学生各方面的能力。故事教学首先要求学生听故事。这就很好地锻炼了学生听的能力。听故事的同时学生要理解故事。这就使他们的理解力得到提高。听完故事后可以让学生复述故事以培养、锻炼学生说的能力。让学生创编故事可以培养学生的创新能力和语言综合运用能力。还可以让学生表演故事以培养学生的合作能力。另外。……

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小学英语语言应用能力的培养

Larrisa BY - 2014/6/16 15:13:00
小学英语语言应用能力的培养: 一、加强以培养语感为目的的听读训练 敏锐的外语语感是学好外语的重要条件,也是一个人语言素质的重要标志。……

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