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《走向探究的科学课》读后感
[ 2019/6/18 8:30:00 | By: 黄利利 ]
 

刚拿到这本书的时候,随意翻看了几页,发现里面的案例大多是在上个世纪八十年代的,心里不禁有些怀疑,这么久远的案例对于我们现在的教学有什么可以学习的呢?细细翻看后,发现经典不愧为之经典,无论科学技术如何发展,老一辈教育专家几十年前的教育精髓在如今的课堂中依旧是教育标杆!

《走向探究的科学课——致敬经典》该书分两部分,第一部分为专家讲座,第二部分为教学案例与评析。在致敬经典一篇中讲述了刘默耕老师在1980年就提出“研究自然课如何进行改革才能适应未来的‘四化’的需要”,从“为什么教”出发来考虑,他重新定位自然课的目标,提出教学要达到“知识、志趣、能力”三个方面,这也不正是我们现在教学中的三维目标么。此外刘老师对自然课的学习方式也做了新的描述:掌握事实、整理事实、发现规律、对规律做出解释,这与我们现在的科学探究目标有着异曲同工之妙。

曾在百度搜索上看过章鼎儿老师执教的《橘子的认识》一课,之前的印象只停留在章老师和蔼可亲的教授与孩子们的积极互动,整堂课轻松自如,如流畅的音乐一般。这次细细品味之下发现,章老师不仅引导孩子们从感官去感知橘子的特点,还鼓励孩子们用自己的语言去描述,同时教授孩子们用科学的认识方法去认识橘子的内部结构,对孩子们进行美的熏陶,更甚至在潜移默化中让一年级的孩子们对概率、正态分布、集合等科学概念有了初步的感知。回想自己在教学过程中,仅仅停留在知识的传授和方法的指导上,今后还需要细细琢磨前辈们的课堂,汲取他们的精华,不断改进自己的教育教学。

 
 
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